初中語文教學當注重五種學習習慣培養(yǎng)

胡玲

【內(nèi)容摘要】初中語文教學當重視學生良好學習習慣培養(yǎng)，重點應當培養(yǎng)學生預習習慣、探討習慣、梳理習慣、記錄習慣以及反思習慣，引導學生在良好習慣的引領下，扎實有效開展語文學習活動。

【關鍵詞】初中語文教學 ?學習習慣培養(yǎng) ?分析研究

在初中語文教學中，學生學習習慣培養(yǎng)是廣大教師容易忽視的方面，大家容易將注意力聚集在教學方式方法改革、教學手段提升等方面，往往對學習習慣培養(yǎng)重視程度不足，本文主要針對這一方面進行簡要論述。

一、初中語文教學應當注重預習習慣培養(yǎng)

一直以來，預習環(huán)節(jié)容易被教師忽視，教學工作局限于課堂，導致學生課前準備不夠充分，課堂表現(xiàn)不夠活躍，影響了教學的深度和廣度。對此，教師應當重視學生預習習慣培養(yǎng)，首先要求學生養(yǎng)成預習的意識，認識到預習環(huán)節(jié)是語文教學非常重要的環(huán)節(jié)，也是解決基礎性知識的主要陣地，讓學生在語文學習中牢固樹立預習為先的意識，從而為教學的開展奠定基礎。其次，教師要從逐步引導到完全放手，循序漸進指導學生科學開展預習。從初始階段要幫助學生明確預習目標、制定預習計劃、提煉預習重點，逐步過渡到學生自主確定預習任務和重點，自主設計預習計劃并開展有效預習，在這樣的過程中提高學生自我學習能力。另外，教師還要及時推廣學生在預習活動中總結(jié)出來的好經(jīng)驗、好做法，使每一位學生都能夠充分借鑒他人長處，不斷完善自身預習活動。

二、初中語文教學應當注重探討習慣培養(yǎng)

過去許多教師重視了課堂知識點傳授，對學生合作學習方面沒有引起重視，師生互動以一對一、點對點的提問作答為主。學生雖然也開展了積極的思維，但是與其他學生之間交流偏少，沒有能夠集中大家的智慧來解決問題，在一定程度上降低了學習的深入有效程度。對此，教師在教學中應當逐步培養(yǎng)學生探討的良好習慣，在語文學習中對照教師提出的難點問題，自己要進行認真思考，在考慮出初步答案或成果以后和同學開展交流，以交流互動方式發(fā)現(xiàn)自身學習成果中不完善的地方，汲取他人思維方法的精華，可以提高學生學習技巧程度，也活躍了課堂教學氛圍。教師在語文課堂上要有意識地留有一些空間，讓學生進行學習討論交流，在此基礎上總結(jié)提煉學習成果。這些方面是學生綜合學習能力提升的有力抓手，應當引起語文教師的重視，并且這樣的學習習慣一旦養(yǎng)成之后，對各學科的有效教學都會產(chǎn)生積極而深遠的影響。

三、初中語文教學應當注重梳理習慣培養(yǎng)

在語文學習過程中，教師要引導學生養(yǎng)成一種邊學習邊思考、邊總結(jié)邊提煉的良好習慣，不能在學習中學而忘之。無論是學習方法的梳理還是學習要點的整理，都要通過課后的及時梳理達到鞏固完善提高的目的，生在語文學習中增長知識，鍛煉才能。筆者在這一方面進行了積極的嘗試，要求學生在每一課時、每一課結(jié)束之后都要進行知識點的系統(tǒng)梳理，將本課學習要點重點難點羅列出來，這樣的過程既是對所學內(nèi)容進行復習鞏固的過程，也是提煉重點難點的過程。提煉出每一課的重點難點，在最后復習環(huán)節(jié)就可以提高針對性。另一方面，筆者要求學生堅持總結(jié)學習技巧方法方面的體會，梳理他人良好思維方式，以及自己提煉出來的學習技巧等等，這些內(nèi)容長期積累下來也是提高語文學習綜合能力的重要幫手。

四、初中語文教學應當注重記錄習慣培養(yǎng)

在初中語文學習中，學生不僅要勤動腦，勤動口，還要多動手，養(yǎng)成堅持記錄的良好習慣。一個人的記憶力最好，智力再超群，總有遺忘的時候。解決這一問題需要堅持做筆記，在語文課堂上將自己認為應當掌握的重點難點及時記錄下來，既要認真思考、積極發(fā)言，也要抓緊空隙時間將教師提示的重點記錄下來。課堂上形成的記錄筆記，也是本節(jié)課教學任務的集中體現(xiàn)，形成系統(tǒng)性筆記之后，復習過程將會簡單便捷，而且牢牢抓住重點，提高了復習效率。另外，筆者還要求學生重視日常學習活動中的記錄活動，如作文學習中的素材積累，將看到的優(yōu)美語段、較為欣賞的文章框架等記錄下來，逐步積累提高文學底蘊，這對學生作文創(chuàng)作能力提升也有較大幫助。學生還可以將他人介紹的先進經(jīng)驗、學習技巧記錄下來，嘗試與自身學習活動結(jié)合起來，達到融合完善和提高的目標，這也是提升學習效率的重要方面。

五、初中語文教學應當注重反思習慣培養(yǎng)

反思不僅是教師在教學活動中應當進行的正常流程，學生也同樣需要進行反思。教師在語文學習反思方面要培養(yǎng)學生三個習慣，首先要對學習目標達成度進行反思，每節(jié)課教師都會提出明確的學習目標要求，學生在當堂檢測環(huán)節(jié)要對照學習目標，對照要點檢測認真反思：自己本節(jié)課目標達成度如何？還存在哪些未能掌握或是有待鞏固之處？在這樣的過程中提高學生知識回顧的針對性和全面性。其次，學生要反思自身學習習慣、學習方法的正確性，尤其要反思投入大量時間與精力卻未能達到預期學習目標的方式方法，要能夠在反思中找出存在問題，尋找明顯的不足，與他人學習方法進行對比，汲取其他人的經(jīng)驗技巧，不斷完善提高自我。另外，學生還要對自身學習態(tài)度、情感進行反思，及時排除消極情感，以良好狀態(tài)投入到語文學習活動之中，這也是增強學生學習有效性的重要促進因素。

綜上所述，良好的學習習慣對語文教學意義重大，廣大教師要重視這一方面研究，并將其成果運用到語文教學工作之中，全力打造素質(zhì)化語文教學。

（作者單位：江蘇省濱海縣正紅初級中學）