美術課堂教學評價要注重學生的發展

王彩虹

一般而言，教學評價是指教育主管或者行政領導依據教學目標對教師教學過程及結果進行價值判斷，并為教育教學決策做好服務工作的一項教學活動。教學評價一般包括對教學過程中所涉及到的教學內容、教學方法、教學環境、教學管理等因素的評價，但離不開教學評價的主體——教師和學生，因此，教學評價主要是對教師教學工作過程的評價和對學生學習效果的評價。針對教學評價的主要內容，我們在美術課堂教學評價中主要來談談教師在教學過程中對學生學習效果的評價。

一、注重民主評價，讓評價凸顯教育的寬容

課堂教學中的民主評價的“民主”，不是政治領域中的民主，我們所指的課堂教學中的民主評價主要是指在課堂教學中教師組織學生做好自評、互評的教學組織形式。課堂教學中的民主評價，主要是給學生提供充足的參與課堂各種教學活動的機會，讓學生通過投入課堂教學活動，感受來自課堂、來自教師、來自同伴的支持與關注。

具體到美術課堂教學中，首先，是學生自評。我們可以讓每一位想表達自己觀點的同學充分地進行言說，感受仿佛西方民主社會進行民主演說時候的場景，讓學生也充分地享受“民主”的表達形式。其次，是學生互評。學生之間的相互評價與評判，也采取非常“民主”的形式，不限定過于嚴格的界限，不做過于嚴苛的要求，只要是本堂課所涉及到的學習內容，都可以進行相互的辯論與述說。通過學生之間的互評，學生將自己的作品和其他同學的進行相互比較，從而能夠幫助學生在相互交流、相互論辯中不斷改進，不斷提高。再次，是教師的恰當點評。學生畢竟是成長中的個體，可能對于某一個具體的問題會有自己的見解，但對各種問題的看法往往有失偏頗，欠缺公允，這時候就需要教師做恰當的點評了。況且從課堂教學組織的角度來講，教師在民主評價的過程中也需要扮演“裁判”的角色，否則，課堂教學將會受到嚴重的干擾，這對學生來講是絕對不公平的。

美術課堂教學中要注重民主評價，能夠讓評價凸顯出教育的寬容。也許只有像美術科目這樣的學科才會有更多的機會展示出民主評價，因為美術科目不參與考試，不牽扯排名，不給學生過多的壓力，學生在美術課堂上往往能夠展示出自己作為學生最為純真的一面。如果連美術課都不能夠讓學生暢所欲言，各抒己見，那還會有哪一個學科能夠讓學生感受到“民主”的力量呢？

二、注重清晰評價，讓評價彰顯教育的力量

以往的課堂教學評價，我們經常可以聽到老師說“你真棒”“你表現的太出色了”“你做的太好了”，但是學生具體“棒”在哪里，“出色”在什么地方，“好”在何處，學生往往只知其一不知其二。有時候，連老師也不知道學生具體“棒”在哪里。也許老師的出發點是好的，要給學生足夠的鼓勵與向上的力量。當然，在某些課堂教學活動中，結論性的精確評價也容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，這時候模糊性的評價語言則可以為學生創設一種自由、輕松、開放的探索氛圍，讓學生繼續去探究。

作為一門學科，美術課堂的教學評價不同于語文、數學、物理、化學，在課堂教學評價過程中，必須把具體的評價內容告訴學生。學生的繪畫表現能力突出，就應該如實地告訴他：“你繪畫的表現能力掌握的很到位”;學生的美術知識理解的較為精確，就該坦誠地向學生言明：“你對這個知識點的理解很透徹”;學生作品中的色彩表達很有見解，就該及時地對學生予以贊美：“你的色彩感很不一般啊”。反之，學生有沒有做到位的地方，教師也應該及時的予以指正，不能害怕傷害學生而置之不理，這恰恰是對學生不負責任的表現。教師通過語言、態度、情感等各個方面的清晰評價，讓學生不僅要知道自己的長處，更要明晰自己的短處和不足，從而在和同學的相互對比和評價中找到改正的入口，越來越進步，教育的力量便可以在美術老師清晰的評價語言與形態中得到彰顯。

三、注重延遲評價，讓評價體現教育的魅力

延遲評價，是在學生自評、互評之后，教師根據學生在整堂課中的各項表現所做出的評價，這有別于傳統的課堂評價即時所作出的肯定或否定的評判方式。和美術課堂不一樣的是，其他很多學科的課堂教學評價因為學科性質的緣故，因為教學時限的困境，教師很難對學生進行延遲評價，即使可以進行延遲評價，對學生來講，評價的作用已經不大，效果已經不夠明顯。可以說，只有美術課堂教學中采用延遲評價的方式，才能夠讓學生感受到教育的魅力。

美術教學中，教師讓學生進行民主評價，在相互討論和辯解的基礎上，不需要立即給予肯定或否定的評判，更多的采用的是用鼓勵性的表情、激勵式的動作、煽動性的語言，激發學生更加踴躍的投入到思維碰撞中去，讓腦力激蕩成為美術課堂的常態。通過學生的暢所欲言，盡可能讓他們將自己富有個性的見解和充滿靈性的思維表達出來。在這個過程中，教師只是以課堂中的普通一員參與期間。當學生的發散思維達到一定的程度，教師再將自己的理解進行闡述，將自己的觀點予以述說。延遲性的教學評價，能夠讓學生在相互探討中提高自己的理解能力、言語表達能力、思維能力，教育其實要給予學生的恰恰就是這些看不見的力量。

美術課堂的教學評價不同于其他學科，希望我們的美術老師在課堂教學中多注重運用民主評價、清晰評價、延遲評價，讓美術課成為學生喜歡的、能夠促進學生全面發展的學科。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區第三中學）