課堂觀察量表的制定與應(yīng)用價(jià)值

許瑞勤　宋磊

不知從何時(shí)起，我們開始了厭倦聽課、評(píng)課這項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)心里話，我們大都認(rèn)為現(xiàn)在的課很多充斥著作秀；課堂組織呆板、無(wú)序；聽課、評(píng)課目標(biāo)性不強(qiáng)、無(wú)科學(xué)分析、缺少集體研究，可持續(xù)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。為了改變這種低效的聽評(píng)課現(xiàn)象，同時(shí)為了響應(yīng)課程細(xì)化解讀的思想，我們課題組在課堂實(shí)施中研究采用課堂觀察量表來(lái)努力形成一個(gè)更專業(yè)化、合作化和精細(xì)化的聽評(píng)課活動(dòng)。為此，我們統(tǒng)計(jì)了450多節(jié)課，一步步地修正、豐富我們的核心理念，現(xiàn)取得了一點(diǎn)成果，我們把它展示出來(lái)，希望能拋磚引玉，能讓各位同仁對(duì)于聽評(píng)課提出自己的寶貴建議。

目前課堂觀察量表分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂準(zhǔn)備觀察記錄；教師活動(dòng)觀察記錄，學(xué)生（小組）活動(dòng)觀察記錄。

一、課堂準(zhǔn)備觀察記錄

核心理念：充分的集體備課，細(xì)致的個(gè)人輔備。

1.審閱教研組成員個(gè)人集體備課的發(fā)言稿原件。

2.記錄集體備課的參與者和地點(diǎn)時(shí)間。

3.審閱集體備課發(fā)言討論記錄：重點(diǎn)查看是否列出重點(diǎn)內(nèi)容的討論記錄。

4.記錄個(gè)人輔備教案（學(xué)案）：課程引入的形式；重點(diǎn)內(nèi)容版塊的處理與設(shè)計(jì)；學(xué)生活動(dòng)的分工設(shè)想；分解后的階段教學(xué)目標(biāo)。

5.了解現(xiàn)代化（傳統(tǒng)）教學(xué)工具，教學(xué)方式的設(shè)想。

6.聽取教師關(guān)于學(xué)生的情況說(shuō)明。

二、教師活動(dòng)觀察記錄

核心理念：教師恰到好處的引導(dǎo)。

1.教師的情境引入：銜接導(dǎo)入法；懸念導(dǎo)入法；情景導(dǎo)入法；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等。

2.簡(jiǎn)單記錄評(píng)價(jià)教師的教學(xué)語(yǔ)言和行為：“對(duì)不對(duì)”“好不好”等缺乏內(nèi)容的肯定性詞匯的次數(shù)，是否配合恰到好處的教學(xué)神態(tài)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精練和準(zhǔn)確。

3.評(píng)價(jià)教師對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的處理：是否較快地了解重難點(diǎn)生成的原因；是否巧妙地應(yīng)用了從抽象到具體等教學(xué)策略；對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題給出鋪墊與分解。

4.評(píng)價(jià)教師是否耐心傾聽學(xué)生的回答，并能適當(dāng)把握學(xué)生的思考方式來(lái)解釋問(wèn)題。

5.記錄教師對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的安排：活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間限制、分工的要求。

6.評(píng)價(jià)教師的歸納總結(jié)形式：教師直接總結(jié)及學(xué)生表述教師補(bǔ)充式總結(jié)。

7.記錄與評(píng)價(jià)教師的課堂機(jī)智：有價(jià)值問(wèn)題的追問(wèn)與補(bǔ)充；誤解等原則性錯(cuò)誤是否給出及時(shí)的糾正；超出備課預(yù)想無(wú)法解答是否采用對(duì)象轉(zhuǎn)化策略等。

8.記錄與評(píng)價(jià)教師課程最終的落腳處：是否體現(xiàn)出對(duì)后面課程的啟發(fā)；與當(dāng)前課程的聯(lián)系與概括。

9.記錄教師對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成的解釋與要求。

10.記錄教師講解的時(shí)間。

11.評(píng)價(jià)與指導(dǎo)教師板書的示范：板書分布，板書的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題說(shuō)明。

12.記錄教師獨(dú)特的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)，事例說(shuō)明。

三、學(xué)生活動(dòng)觀察記錄

核心理念：學(xué)生良好的參與度和可持續(xù)的習(xí)慣養(yǎng)成。

1.評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂禮儀。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生上課前兩分鐘的課堂準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課本，學(xué)案預(yù)習(xí)完成展示，必要的輔助工具，如演草紙、計(jì)算器等。

3.記錄評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于課程引入的反應(yīng)：銜接導(dǎo)入的回顧與總結(jié)；懸念導(dǎo)入的思考等。

4.評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于老師解答的態(tài)度與師生交流：滿意度，是否給出了附加問(wèn)題。

5.評(píng)價(jià)學(xué)生是否充分展現(xiàn)了歸納、類比、猜想、演繹等啟發(fā)性行為。

6.抽取具有代表性的一個(gè)組的活動(dòng)分工進(jìn)行評(píng)價(jià)：討論問(wèn)題是什么；主持人是誰(shuí)；討論中的過(guò)程性問(wèn)題與回答；最終結(jié)論的發(fā)言人和記錄人是誰(shuí)。

7.評(píng)價(jià)小組活動(dòng)中組員的參與度是怎樣的。

8.記錄學(xué)生對(duì)于課程是否始終保持著較好的思索，提煉的狀態(tài)：新問(wèn)題的生成速度，問(wèn)題生成的自然性，知識(shí)總結(jié)的及時(shí)性和嚴(yán)密性。

9.評(píng)價(jià)與記錄學(xué)生答題的準(zhǔn)確率，及在答題中暴露了哪些知識(shí)點(diǎn)和習(xí)慣的缺陷。

10.記錄學(xué)生展現(xiàn)必要的閱讀問(wèn)題的技巧與習(xí)慣：圈、點(diǎn)、勾、畫、正向反向思考等行為。

11.評(píng)價(jià)學(xué)生是否得到了小組和教師充分的肯定與評(píng)價(jià)。

我相信采用課堂觀察對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合力等方面都有重大意義。課堂觀察強(qiáng)化了關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)得怎樣，這與傳統(tǒng)的聽評(píng)課只關(guān)注教師課堂上單方面的行為有很大不同。其次，課堂觀察促使教師由觀察他人的課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。

最后需要特別提示：我們可以用表格形式把以上三個(gè)環(huán)節(jié)組合成一張完整的觀察量表，由每一位教師進(jìn)行觀察，也可以把它們就地分解成三個(gè)不同的觀察量表分配給三個(gè)不同的老師進(jìn)行觀察，只不過(guò)如果是這樣，對(duì)于每個(gè)觀察量表我們有必要再進(jìn)一步細(xì)化，并逐漸形成一種標(biāo)準(zhǔn)以對(duì)于某些方面進(jìn)行數(shù)據(jù)考量和分析，同時(shí)我們還要借此機(jī)會(huì)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作效應(yīng)來(lái)彌補(bǔ)彼此的觀察角度。總之，課堂觀察量表需要大家共同的智慧，一起參與進(jìn)來(lái)吧！

（作者單位：河南省鄭州市第七十四中學(xué)）