淺談高中數學教學中“度”的使用

王燁斐

在我國當今教育界充斥著“減負”“創新教育”“自主學習”“高效課堂”等熱門詞匯，教師在教學中也以此為標準，努力提高學生的各種技能，為他們適應社會打下堅實的基礎。但在高中教學中高考的應試形式使高中生無法輕松，在高中階段，課業很是繁重，無法完全實施某些教育理念，特別是“減負”，更是成為“空談”。其實，在高中階段談“減負”并不是“空談”，而是有實現的可能，其根本在于教師，只要教師在教學課堂上把握好“度”，學生的課業負擔就會減輕不少，從而也就可達到“減負”的目標。筆者經過多年的高中數學教學經驗，探索了教師在數學教學中應有的“度”，希望同仁能從中得到啟迪。

一、有節制地擴展知識

大部分高中生和高中教師都認為，掌握越多的數學知識在高考中越有利于，因此在數學課堂上，老師無節制地擴展知識，學生也努力地記住老師講的所有的書本上沒有的數學知識，把大量的時間用在課本上沒有的而難度較大的知識點上，這一思想是不準確的，不僅費時費力，而且對高考幫助不大，幾乎是在做無用功。教師如果在課堂上擴展知識點，則要有所依據，要擴展得有理可依、有據可查，擴展的知識都要是有用的或有利于理解此知識點，進行有節制的擴展，即可以一切以高考大綱為標準，只要高考中不涉及的知識點就不要在學生面前提起。如教師在講解應用二元均值不等式求最值這一知識點時，教師首先要把《全日制普通高中數學新課程標準》和《全日制普通高中數學教學大綱》研讀一遍，并把高考試題中與此相關的試題認真細致地做一遍，對這一知識點在高考中可能會涉及的考點熟記于心，在課堂上講解時進行適當的擴展，對高考中不考的考點一句帶過或一句不提，減少學生的工作量，讓他們記住該記住的，屏蔽所不需要的，節約高中生寶貴的時間。當然，對于某些高考中不涉及的，但對于有利于學生理解知識點的還是要適當擴展的，但要注意深度，擴展學生能接受的且較簡單的知識，不會增加學生的負擔。“有節制”對于不同的學生標準是不同的，成績好的學生教師在單獨講解時可進行一定深度的擴展，為他們的繼續進修打下基礎。因此，擴展知識的有節制是視學生而定的，教師要深入了解每一位學生，不同程度地提高他們的數學修養。

二、因材施教

在我國應試教育的大環境下，高中數學幾乎只有一本教材，全國也幾乎只有一張高考數學試卷，但高中生之間的差異是不容忽視的，因此在高中數學教學中教師需要對學生因材施教。每位學生都有自己的特點，教師要根據每位學生的特點實施不同的教學手段，發揮每位學生的個性和特長，讓每一位學生都能得到健康發展，達到高中數學教學的目標。在高中數學的學習中，每位高中生都有成功的潛能，這就需要教師針對學生特點進行不同的教學方式。在以往的高中數學教學中，對于一個班級的學生往往采用同一種教學方式，教師只注重自己的教學進度，片面地來完成教學目標，而不關注學生接受了多少，使得優生得不到提高和發展，差生因聽不懂知識而跟不上教學進度。針對這一情況，教師要在熟悉全班學生個性的基礎上，采用適當的教學方式，點亮學生步入數學教堂的道路，培養學生學習數學的濃厚興趣。因材施教需要從實際出發，因此教師有效實施這一教學方式的前提是充分了解每一位學生，讓學生能各盡其才，獲得進步，這需要教師多關注學生，多與學生交流。高中數學教材是多位有經驗的專家所編寫的，且是經過教學實踐得到認證的，高考數學試題也是以教材為基礎的，因此在高中數學的教學過程中，教師要以教材為依據，緊扣教材，一切教學活動要圍繞教材而展開。在高中數學教材的編寫時，專家是顧慮到所有學生的，教材上的數學知識都是最基礎的，教師在使用教材時不需要費心地進行改動，只需要在課下輔導學生時有所區別即可，同一道試題針對不同學習程度的學生講解不同深度、廣度的知識，使每位學生都得到相應的發展。

三、精選試題

試題是與知識點相輔相成的，知識點體現在試題中，試題可以鞏固知識點。高中階段作為學生學習的特殊階段，課業繁重、壓力增加，基本上整個高中階段大部分的時間是在教室度過的，而高中時期的最后一年更是在題海中度過，每天都在做題，但有的學生取得的效果卻不明顯。高中階段需要做大量的試題是無可厚非的，但做題也有做題的方式，同樣是做題，有的學生進步很快，而有的學生則進步甚微，甚至會出現倒退的現象，這是為什么呢？經過調研，發現進步少的學生大都是埋頭做題，見題就做，很少去總結解題方法和技巧，更不會選題。由于高中生需要學習的科目并不是單一的，導致學生不能把精力集中放在一個學科中，這時就需要教師多幫助學生進行精選試題并總結解題技巧，雖然看來學生比較被動，但更能為學生節約時間，因為高中生最主要的目標就是應對高考，只要在高考中取得成功那么高中的學習就是有所收獲的。教師在幫助學生選題時要遵循四個基本原則：明確的目的性，鮮明的代表性，具體的針對性，形式的多樣性。學好數學的重要組成部分就是選題，科學合理的試題可以幫助學生鞏固知識、提煉方法、加強能力。選題是教師教學過程中一項重要的工作，選題的過程是十分艱苦的，但同時也需要教師心思縝密而細致，不可掉以輕心，因此我們教師需要做大量的工作，在我們親自做的題海中精選試題，但為了學生的減負，我們教師理應不辭辛勞的付出，甘當學生的墊腳石。學生通過練習精選試題，便會提高能力、開啟智慧，讓教師的付出有所回報，為教師添光彩。

為了適應快速發展的社會，高中生學習的壓力倍增，只要是教師講到的知識都想盡辦法形成自己的知識，高中階段的“減負”幾乎成為空談，因此在教學中教師要時時注意“度”的把握，適度擴展知識，依據《大綱》教學，在選擇練習題時重精不重多，切實減輕學生過重的學習負擔，讓高中數學成為學生檢測自己思維能力的“游戲”。