高中政治學習方法與教學方式淺析

徐霞

一、端正學習態度，提高學習思想政治課的興趣

有的學生感覺政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學習的興趣。其實，理論都是對具體問題的總結和升華，都存在著抽象、枯燥的問題。高中政治課有些內容比較生動有趣，有些內容的確比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是學生們的學習方法有問題、學習中受實用主義的影響以及現實生活中人們對政治學科的誤解等。掌握了正確的學習方法，一旦嘗到了學習政治的甜頭，就能改變部分學生中存在的感覺政治課枯燥的問題。

首先，要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。

其次，要克服學習中實用主義的傾向。“需要”是學生們學習的直接和重要的動力。現實狀況是受高考指揮棒的影響，有的學生不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考，或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。

最后，要消除現實生活中人們對政治課的誤解。現實生活中，對政治學科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，本身包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治畫等號，和思想政治工作畫等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當然地評價政治課。把政治課教學看成是傳統灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響了學生們學習思想政治課的興趣。

二、科學掌握高中思想政治課的一般學習方法

學習就是一邊是學，一邊是習。“學”主要是指課前預習，專心上課，及時復習。“習”主要是自我檢測和運用（練習、考試和聯系實際分析說明實際問題，提高自己的能力）。前者重在知識的理解、記憶。后者重在知識的運用和能力的培養。前者是基礎，后者是目的。

1.預習

心理學研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多。閱讀能力是最基礎的學習能力。預習是提高閱讀能力的重要一環。預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。從近期效應看可以增加上課的目的性，提高時效性；從遠期效應看可以培養自學能力，形成自主學習自主發展的能力。就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。

2.專心上課，積極思考

即專心看（書、黑板、屏幕），聽（老師講解和同學們發言），積極參與（積極動腦以及和老師形成零距離互動），還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。

聽課要緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點、難點和疑點問題。老師提出問題，要主動思考，尋找答案。還可利用教材的“議一議”“想一想”“試一試”“憶一憶”“說一說”“算一算”“查一查”以及“小資料”“語錄”等欄目促進思考，幫助深化理解基本概念和基本觀點。只要長期堅持下去，自己思維的敏捷性、深刻性、整體性和創造性就能得到鍛煉和發展。

3.課后及時復習

之所以要及時復習，是學習的反復性特征的要求；艾賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規律也要求及時復習；及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發展。

三、高中政治學習方式優化的方法策略

1.充分發揮教師的引導作用

在整個教學環節中，豐富的教學方式和方法的引導者，扮演著重要的誘導教學效果成敗的角色。教師注重對課堂內容吸收方式的引導和優化，盡最大可能實現學生自主研究、自主探索的學習過程，教師在教學最后環節進行知識點的最后歸納和總結工作。比如，在教學《人民代表大會制度是我國根本的政治制度》一課時，可以讓學生出演市長、法院院長、檢察院檢察長和常委會委員長四種角色，教師扮演主持人對他們進行訪談，提出什么是行政機關，司法機關有哪些，什么叫我國的權力機關等一系列問題，如此通過教師的引導，讓學生初步了解我國的國家機構。

2.注重互動交流過程的練習

在課堂上與學生形成積極的課堂互動效果，為學生營造輕松無壓力的學習環境，有利于政治課程學習方式上的創新和優化。對知識點進行問題設定，要求學生積極參與進行研究解答。如在學習矛盾的辯證關系時，老師提出與現實生活相關聯的矛盾現象，讓學生找出解除矛盾體的方法。老師可以在班級讓學生構建學習小組合作學習模式，對老師所提出的問題進行交流互動，在互相探討中讓學生進一步認知矛盾學說，領悟矛盾辯證統一性原則產生的客觀性和必要性。小組合作學習可以有效促進師生間知識學習的交流與合作，營造輕松無壓力的課堂氣氛，促進學生在思維活躍的前提下找到適合自己的學習方式。

3.豐富政治課程學習方式的有機結合

學生的學習方式和教師的教學方式是相互依存的，枯燥的教學內容如果沒有豐富有效的教學方式來演繹，那么學生的學習效果就大打折扣，因此優化教師的教學模式在政治課堂上顯得尤為重要，采用多樣化的教學方式，優化學生的學習方式來提高學生對政治知識內容的興趣，從而達到預期的教學目的。比如，在教學《民主決策》一章時，學生對于“決策”一詞較為生疏，實際的生活經驗缺乏，如果采用單純的說理方式，學生必然興趣匱乏，因此在教學時可以設計這樣一個環節：學校食堂飯菜價格聽證會。在模擬聽證會的最后，水到渠成地引導學生分別從政府和公民兩個角度得出民主決策的意義。