以思想政治理論課推進高校“管理育人”探析

【摘 要】闡述當前高校“管理育人”所面臨的問題和挑戰，論述以思想政治理論課推進高校“管理育人”的可行性，提出以思想政治理論課推進高校“管理育人”的具體策略。

【關鍵詞】高校 ?思想政治理論課 ?管理育人

【中圖分類號】 G【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0034-02

隨著我國社會經濟的迅速發展和教育改革的進一步深入，高等教育的重要性日益凸顯，呈現出前所未有的發展態勢，辦學規模和招生人數均不斷擴大，大學開放性越來越強，學生管理工作所面臨的形勢也日趨復雜。學生管理工作是高校各項工作的重要組成部分，它體現著一個學校的校風、校貌，是一個學校管理水平的重要標志。高校思想政治理論課是培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的重要課程，在高校“管理育人”中有著極其重要的作用。本文擬就高校思想政治理論課“管理育人”問題進行探討。

一、高校“管理育人”面臨的問題

為了解當前高校的“管理育人”現狀，本文對廣西工業職業技術學院全日制2013級在校學生開展了問卷調查，共發放問卷邀請300份，回復問卷287份，回收率約為96%。調查中，按不同的學院系部和年級發放調查問卷，同時也對學生進行訪談，深入系部調研教職員工，擴大范圍，讓調查結果更具廣泛性、代表性，以期能夠指導學生的管理工作。調查結果顯示，當前高校“管理育人”方面主要面臨如下方面問題：

（一）學生以自我為中心思想比較嚴重，理想信念較淡薄。從調查中發現，當前高校學生以自我為中心的思想比較嚴重，理想信念也較為淡薄，給高校“管理育人”工作帶來較大的挑戰。21世紀，世界已進入信息時代，大學生大多出生在20世紀9O年代后期，由于大部分學生來自獨生子女家庭，受環境和時代發展的影響，往往以自我為中心，缺乏理想信念，體現為在許多方面都只考慮自己，卻又缺乏理想信念層面的考慮。

（二）學生約束能力較弱，存在一定的逆反心理。調查中，許多大學生都體現出鮮明的個性特點，他們個性張揚，思想活躍，動手能力較強，能夠較快地接受新事物，但同時也存在著自我約束能力較弱、行為紀律較差、自由散漫的特點。他們往往對思想道德理論課程不太感興趣，經常出現遲到、早退甚至是曠課的現象，面對學校、教師的管理和教育，存在一定的逆反心理。這樣也就影響了大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的形成，不利于其成長。

（三）學生缺乏學習的主動性、自覺性。在調查中可以發現，當前大學生普遍缺乏學習主動性、自覺性，他們對學習投入精力不夠，存在逃課、不做作業、課余時間上網、打游戲、沒有制訂學習計劃，沒有養成良好的學習習慣等現象。對于學生缺乏學習主動性、自覺性的原因，調查對象中的教師和學生認為主要是受社會不良風氣以及自身學習興趣或對專業的興趣等方面的影響而造成的。

（四）部分學生心理壓力過大，學習信心不足。部分學習成績相對較差、文化基礎不扎實的學生，在高校期間學習困難，加上社會就業壓力加大，這樣容易產生較大的心理壓力，產生自卑心理。在這種心理的主導下，部分高校學生會出現處理問題時或者過分不冷靜、走極端，或者逆反心理較強、形成某些過激行為，從而導致知行分離。

（五）師生間溝通交流較少，師生關系有待改進。好的師資，是高校“管理育人”的關鍵，沒有高素質的師資隊伍，高校的“管理育人”就無從談起。由于部分教師投入教學的精力不足，與學生溝通交流較少，造成師生關系不和諧，無法促進甚至影響了學生的學習。因此，教師應進一步提高自身理論水平和整體素質，加強和改進師生關系，實現師生之間的經常溝通和交流，從而實現對學生的有效管理和教育。

二、以思想政治理論課推進高校“管理育人”的可行性

思想政治理論課是高校各專業的公共基礎必修課，是培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的重要課程。思想政治理論課主要包括思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論、中國近現代史綱要、形勢與政策、當代世界經濟與政治等課程。這些課程的內容不僅具有較強的理論性，也具有較強的實踐性，通過這些課程的學習，學生可以堅定正確的政治方向，認識現代中國國情，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好的心理素質、事業心及誠信品質。

高校中開設思想政治理論課，其主要任務是根據大學生成長的基本規律，綜合運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，開展以馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀為基本內容的教育，對學生進行社會主義思想道德教育和法制教育，幫助學生解決成長成才過程中遇到的各種實際問題，掌握我國憲法和基本法律的主要精神和內容，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、職業觀，樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質;同時，開展黨的路線、方針和政策的教育，幫助學生正確認識國內外形勢，成為有理想、有道德、有文化、有紀律，全面協調發展的高素質人才。可見，思想政治理論課作為具體的教育載體及工具，具備較為突出的“管理育人”功能，對于管理和教育學生發揮著極為重要的作用，以思想政治理論課推進高校“管理育人”工作，具有可行性。

當前許多大學生在學習目標、動機等方面較為茫然和不知所措，對在校的學習以及今后的工作持走一步看一步的態度，這可能與所受思想政治教育不足有關。對此，應進一步以思想政治理論推進高校“管理育人”工作，加強大學生的思想道德教育，提高大學生的思想政治理論素質。

三、以思想政治理論課推進高校“管理育人”的策略

（一）在思想政治理論課中培養大學生高尚人格，促進其全面發展。大學生只有具有高尚人格，獲得全面發展，才能在今后的社會活動中成為有用之才。在當前的高校教學體系中，思想政治理論課作為培養大學生思想道德品質的重要課程，對于培養大學生高尚人格、促進其全面發展有著積極的作用。因此，學生管理人員要盡可能地用好思想政治理論課這一載體，與思想政治理論課教師密切聯系，保證該課程教學內容、教學方式方法等與時俱進，緊扣學生的思想，從而有效培養大學生的高尚人格，促使其樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，為自己的人生打下良好基礎。

（二）在思想政治理論課中加強大學生的思想教育，使之形成正確的學習動機和目的。大學生正確的學習態度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等是學校優良學風的綜合體現。應結合思想政治理論課，對大學生進行思想教育，幫助他們樹立正確的學習目標，正確認識學習和生活的目的，消除盲目心理，克服不良價值觀的影響，勇敢地面對現實，為學習和生活、理想拼搏和努力。

（三）在思想政治理論課中加強與學生的思想溝通和增加社會實踐，引導大學生端正學習態度。思想政治理論課具有貼近學生思想的優勢，對學生的思想具有較好的引導和糾正作用，因此，可通過思想政治理論課引導學生端正學習態度。例如，教師可通過課上課下與學生進行各種思想交流，關注外部大環境對學生的影響，注意他們的思想動態、學習動態、生活動態等方方面面，從而有針對性地加強對學生的學習方法、學習態度等方面的指導。還可以利用思想政治理論課的實踐環節，組織大學生參與社會實踐，多接觸社會，正確認識社會，多看社會的積極面，自覺抵制其消極面，主動學習，不斷進步，掌握專業知識和技能，為祖國、為社會多做貢獻。

（四）在思想政治理論課中加強學生的心理引導，提高大學生的自我認識。教師在傳授理論知識、關注學生思想的同時，也應加強對大學生的心理引導。教師要及時了解學生的學習、心理需求，及時地予以幫助和引導，正確引導學生對大學生活的態度。可以通過思想政治理論課的學習，讓學生正確地認識自己、評價自己，學會控制自己的行為和情緒，保持心理平衡，摒棄不良習慣，逐漸形成良好的學習心理，培養正確的社會價值觀，形成正確的社會判斷價值取向，以一種積極、愉快、向上、舒暢的情緒來面對大學的學習和生活。

（五）在思想政治理論課中使用現代教育技術進行輔助教學，提高大學生學習的主動性和積極性。思想政治理論課的教學內容以文字表述居多，大量語言文字描述往往被視為教學難點的內容，教師可根據所授課程的內容需要，借助現代教育技術（多媒體）這一先進的教學手段，利用課件中的視頻、音頻、動畫等進行講述、啟發，及時演示和補充，將所要傳授的內容以逐漸展開的方式呈現在學生面前，引起學生的注意和思考，加強互動交流，調動學生學習的主動性和積極性，提高學生對社會主義核心價值體系的認識。

（六）通過思想政治理論課教風學風建設加強“管理育人”工作。可結合思想政治理論課進行教風學風建設，以此加強“管理育人”工作。思想政治理論課具有高度的思想性、理論性，可以引導和影響教師改進教風、學生改善學風。可通過舉辦師生教風學風改進交流會等形式，加強師生間關于教風學風的溝通，促使教師牢固樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念，領悟“敬業、奉獻、創新、求真”的教育思想，以自身的淵博學識和高尚的人格魅力，履行教書育人的職責，促進良好教風的形成;使學生普遍實現學習目的更加明確、學習態度明顯轉變、學習動力明顯增強、學習積極性明顯提高、學習成績明顯進步。

總之，思想政治理論課在高校“管理育人”中發揮著重要作用，它是大學生健康成長的指導者和引路人。高校“管理育人”工作中，要將思想政治理論課與學生管理工作結合起來，用社會主義核心價值體系引領各種社會思潮，培養有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

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【基金項目】2013年度廣西高校思想政治教育理論與實踐立項課題（2013LSZ055）

【作者簡介】張時碧（1970- ?），男，廣西工業職業技術學院副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

（責編 王 一）