親子園活動設計及組織指導策略初探

浙江省紹興市上虞區愛彌兒幼兒園 馮雅莉

現在的年輕父母，在成為父母之前并沒有接受過如何教養子女的專業培訓，普遍存在重嬰幼兒的智力開發，輕個性、情感和良好習慣的培養的現象；對孩子過多限制、過度保護導致許多孩子自理能力差；獨生子女導致嬰幼兒缺乏一起交流玩耍的伙伴；隔代撫養或保姆撫養導致親子關系生疏……這一切因素使親子教育成為了一種新興的教育模式，而親子園活動則成了幼兒園開展0~3歲親子教育的最佳形式。

“親子俱樂部”以每周末1小時親子活動的形式，采用親子互動、師生互動的活動方式，對幼兒園周邊0~3歲散居兒童進行親子早教指導活動。通過幾年來的嘗試與研究，我們亦深刻地認識到，親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，只有提高家長的教養水平，讓家長知道如何去“做”的途徑、方法和策略，才能從“根”上提高嬰幼兒的發展水平。在實踐的探索中，我們逐步提出了先“親”而后“子”的親子指導理念，“教”的是家長，“親”的是孩子。根據嬰幼兒的年齡特點和家長的需求，我們從“精心設計活動課程、用心挑選活動材料、細心落實活動指導及多渠道拓展家長指導”等方面進行了一系列的研究探索活動。

一、精心設計活動課程

我們將親子園課程分為“寶寶唱字、音樂對對碰、快樂親子操、體能大挑戰、說再見”五個環節，內容涉及“音樂、語言、美勞、小肌肉訓練、大動作訓練、健康”等幾個領域。同時，親子活動的形式根據不同的內容分為集體活動、小組活動、個別活動。在活動設計及組織實施中堅持“三多三少”原則，讓嬰幼兒在活動中親個夠、玩個夠、說個夠。使孩子獲得適合自己的“最近發展區”的課程。同時，創設同齡、異齡伙伴交往機會，對嬰幼兒發展也有積極意義。

二、用心挑選活動材料

1.操作材料的生活化。

強調環境、材料的自然影響。為了便于家長在家中開展類似的活動，我多方面收集資料，精心收集創編了一些利用生活中常見物品而進行的親子活動，如“夾紅棗”、“種小樹”、“夾夾子”等活動，我們亦是利用生活中常見的牙簽、紅棗、夾子指導家長開展親子活動；這樣的親子活動簡單方便，易為家長和孩子所接受。同時在音樂對對碰中，我們也總不忘提醒家長可以敲打生活中各類能發出聲音的東西進行節奏敲打的練習。比如，撥弦活動，準備的材料就是一根橡皮筋和一個一次性的碗（或杯子），在碗（或杯子）沿上對著剪兩個小口子，再把橡皮筋豎著套在上面，然后撥動橡皮筋就可以發出好聽的聲音。在這個活動中，促進了孩子的精細動作的發展，培養了孩子的節奏感和對音樂的感受力，也能讓孩子親身體驗自制玩具的樂趣。這類活動簡單易行，一根橡皮筋和家中的任何碗、杯、瓶等容器都可用來制作樂器，還可以引導孩子感知不同的材料發出的不同聲音，促進孩子的探知欲望。當孩子撥動橡皮筋發出音樂聲時，這個音樂又成了一個抒發情緒的游戲，而家長合著音樂邊唱邊有節奏的動作和表現，更會激發孩子對音樂的興趣。

2.操作材料的層次化。

挖掘環境、材料的教育內涵。親子園活動比較注重操作材料的生活化，利用生活資源，投放活動材料，讓寶寶“動起來”。提供的玩具也以寶寶熟悉的生活類物品、玩具為主，并具有一定的層次性，激勵寶寶不斷探索。例如，“瓶寶寶戴帽子”的親子游戲，根據出生30個月寶寶的特點將目標設定在：指導家長引導寶寶分辨同類物品（瓶子）的差異，開發寶寶手部的小動作；培養寶寶的觀察力和操作能力。活動前，通知親子園家長搜集家中各種顏色、大小不一的塑料瓶子，然后拿到幼兒園進行清洗、消毒。剛開始玩時，寶寶和爸爸媽媽一起在桌上滾瓶子，讓寶寶感知“瓶子”不但會站還會滾；接著再讓寶寶玩“幫瓶寶寶脫帽子”的游戲，寶寶在爸爸媽媽的指導下不協調地擰著擰著……最后讓寶寶將戴好“帽子”的“瓶寶寶”放在一起“排隊”。整個活動有易有難，父母和孩子都玩得很高興。

通過每一期親子活動，使親子園家長明白“原來生活中處處有孩子的玩具，孩子玩的過程中處處有學問”。

三、細心落實活動指導

親子活動的對象一般是3歲前的嬰幼兒和他們的家長或看護者，而指導的重點是成人。所以，我們按6個月為一個年齡段編設“星星班、月亮班和太陽班”開展親子活動指導，明確每個環節對家長的有效指導。

1.活動開始；用簡潔的語言向家長說明活動的主要內容，對他們提出必要的要求。接著引導家長與孩子的興趣，利用事先準備好的材料或身邊的環境來吸引孩子和他們家長（可以是點名活動，也可以玩個簡單的游戲，或進行簡短的談話，使大家進入活動狀態）。

2.活動進行，開展指導活動時，要向家長交待活動的要求，活動可以是面向集體的，也可以是分成小組或單獨進行。要注意引導家長觀察孩子的活動過程，避免包辦代替，防止急躁情緒。引導家長積極鼓勵孩子完成任務，尊重孩子的個體差異，體驗指導孩子學習的過程和方法。如星星班《舀蕓豆》活動，妍妍的媽媽看著女兒半天還沒有舀到一顆蕓豆，急得索性抓著女兒的手打了一下，然后將蕓豆統統倒進小青蛙的嘴巴里，妍妍則哇哇大哭……后來在教師的幫助下，妍妍媽媽才意識到了自己性急魯莽，按教師提醒手把手引導妍妍學習用三指拿調羹，將蕓豆一粒粒地送進小青蛙的嘴巴里，真正做到了以鼓勵和引導共同進行親子活動，讓妍妍破涕為笑。

又如有的孩子不愿與老師、朋友打招呼，在“寶寶唱字”環節中我們便讓家長試著問問孩子“這是什么老師”、“這位小朋友叫什么名字”，引導孩子大聲說“XX老師好”、“XX小朋友好”、“叔叔好”、“阿姨好”等等；每一次活動都要求家長和孩子一起收放玩具材料，告訴家長這也是很重要的養成教育過程，有的孩子活動后不愿意將玩具送回去，我們又引導家長告訴孩子“玩具也有自己的家”，并帶著孩子將玩具送回家……久而久之，孩子的良好習慣便成了自然，有效地達到預期的目的。

3.活動結束，組織者不僅要小結一下今天的活動情況，還應囑咐、強調家長不僅在親子園活動中如此，在家中的親子活動中也應如此學以致用并且延伸，使親子活動目標更好地實現，使廣大家長的教育能力不斷提高。長此以往，親子教育才會得到良性發展，嬰幼兒的教育才會真正提升到一個應有的高度。

四、探索有效指導策略

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。年輕的家長大多沒有接受過專門的兒童教育指導，他們需要來自專業人士的指點，通過與專業人士的交流、溝通、學習，掌握科學的育兒方法。這時，親子園的教師必須承擔起指導的職責與使命。

1.宣傳早教的科學理論。

幼兒園、家庭、社區的合作鼓勵家庭、社區參與到親子教育中。

（1）召開親子家長會。

以社區為依托，召開0～3歲親子教育家長會，向年輕的家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應承擔的角色以及需要家長配合和注意的事項等內容，力求得到家長們的配合。

（2）舉辦專家講座。

每學期，我們都邀請早教專家來園開展專題講座，向家長宣傳早教的重要性，更正家長錯誤的育兒觀。向家長介紹當前科學的早教形式、育兒方法，為他們在家庭教育中遇到的困惑與煩惱支些小妙招。而家長在接受新信息的同時，也會認識一些同齡嬰幼兒家長，共同的話題使得家長之間積極互動，他們暢所欲言，紛紛交流自己的育兒經歷、育兒方法等等，有效的互通能讓家長學到更多的育兒技巧。

（3）開展早教宣傳咨詢活動。

親子園每月編輯一期“早教宣傳資料”專刊，免費發放給社區0～3歲的嬰幼兒家長，使其了解親子教育的重要性。另外，開展免費咨詢活動，可以讓社區更多的家長了解親子教育、走進親子教育。

2.拓展指導形式，滿足家長多層次需求。

根據家長需求提供多模式、多層面個性指導，提高指導的實效性和操作性，從單一的親子園活動模式向多樣化、個別化、個性化的早教模式轉變。

（1）家長教育智囊團。家長是孩子的第一任教師，是0～3歲孩子最可接受的老師，而家長教育資源有著親子園教師無法替代的特殊性。如：在實踐中家長總是帶著問題來學習，迫切需要拿來即用的知識技能，受家長歡迎的教育者往往就是家長群體本身。

活動中，家長們經常會針對自己孩子的各種問題、教養上碰到的困惑求助于其他家長。同齡孩子家長常常會互相比較孩子的發展情況，互相取經。他們常常會說一句話：“如果能再生一個孩子我就有經驗了。”大月齡孩子家長則顯然比小月齡孩子家長在某些問題上更有經驗，他們甚至會比早教指導人員更加耐心、更加生動地傳授經驗。為此，我們特意成立了“家長教育智囊團”，為0～3歲的嬰幼兒家長們提供了一個可以互相交流的機會，而且通過0～3歲散居嬰幼兒親子教育活動，家長本身對親子教育理解、心得體會也得到了提升，具備了擔當教育主體的能力。

（2）社區早教志愿者。發動親子園教師和家長成立“社區早教志愿者”，為社區0～3歲散居嬰幼兒提供親子教育指導。活動前期由社區服務員上門宣傳、動員，將活動的時間、地點、內容告知家長；活動當日由親子園教師組織家長和孩子開展親子活動，如：1～2歲的孩子做親子拖拉游戲和爬坡游戲，2～3歲的孩子玩親子表演游戲。在親子活動中，每個家長都成為老師引導寶寶參與活動，實施一對一的指導。而親子園的家長則從自身親子教育得和失與家長共享科學育兒經驗，使0～3歲散居嬰幼兒親子教育指導活動更有成效。

（3）進行入戶指導。“入戶指導”活動能讓家長更深入地了解嬰幼兒的生理、心理發展規律和特點，幫助家長樹立正確的教養觀，掌握科學的育兒知識和方法。入戶指導前，我先通過社區居委會對接受指導的嬰幼兒家庭背景進行初步了解，再通過家長電話聯系全面了解孩子個性及能力發展，而后制定周密的指導方案；并針對孩子的個體差異，制定出個別指導方案，同時根據孩子的不同情況帶去適合不同孩子的玩具、圖書、操作材料。在游戲中，我總是耐心細致地給家長講解孩子多與外界環境接觸的好處，教媽媽和奶奶做媽咪寶貝操，給孩子做撫觸，提供科學的教養方式和方法，引導家長和孩子一起玩，體驗“一起玩”的快樂。

0~3歲是嬰幼兒成長和發育最為關鍵的時期，而我對親子園活動的探索也只是剛剛起步。在實踐活動中，我將不斷探索親子教育的活動形式與內容，關注親子教育中對家長的有效指導，在實踐與反思中摸索、積累寶貴的經驗。與家長保持密切的聯系，了解家長的關注點、困惑點、急需幫助解決的問題，適時適宜地給予指導。在與家長的溝通、聯系中，我們不僅要做指導者，更要做個有心人，吸取來自家長的寶貴經驗，教學相長，使自己盡快地成長起來，為0~3歲嬰幼兒的親子教育提供最優化的支持。