淺談情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

遼寧省葫蘆島市連山區(qū)塔山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 王 丹

新課程理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中進(jìn)行情境教育，以情動(dòng)人，以美感人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此創(chuàng)設(shè)人性化的教學(xué)情境應(yīng)成為新時(shí)期教師們努力研究的方向。

一、情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，在情境中共鳴，潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、情境教學(xué)的必要性

目前身在一線的教育工作者一方面肩負(fù)著時(shí)代的使命，一方面又擔(dān)負(fù)著繁重的升學(xué)重任，于是，初中語文教學(xué)中出現(xiàn)了大量的、煩瑣的習(xí)題式訓(xùn)練；刻板的、缺乏形象的、機(jī)械的記憶模式，課堂的沉悶讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。 因此從事教學(xué)的踐行者走上了改革之路，去尋求既能繼承傳統(tǒng)教育的精華，又具有未來特色的有效地提高人才素質(zhì)的教學(xué)途徑。情境教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。

三、情境教學(xué)的現(xiàn)狀

在如今教學(xué)工作中，情境教學(xué)走進(jìn)了課堂，成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。縱觀當(dāng)前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，雖然有許多可喜的地方，但也存在著某些誤區(qū)，其主要問題有：

1.無效情境，本末倒置。

2.無效情境，脫離實(shí)際。

3.無效情境，畫蛇添足。

四、情境教學(xué)的有效途徑

經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，從而刺激學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。那么情境創(chuàng)設(shè)的途徑有哪些呢？

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境。

課程伊始，教師如能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、思考等各種與課堂目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了基礎(chǔ)。

2.通過學(xué)生生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。

設(shè)計(jì)情境要把教材和學(xué)生的生活溝通聯(lián)系起來，打開學(xué)生的生活寶庫，深化體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

利用多媒體技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。

4.通過質(zhì)疑問難創(chuàng)設(shè)情境。

語文教學(xué)是在問題創(chuàng)設(shè)和解決中完成的，這有利地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生提出問題，并在討論中解決問題，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總之，教師要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。