淺談數學課堂中的導入方法

石家莊市旅游學校 王艷麗

良好的開始是成功的一半。上課猶如寫文章，也同樣需要構建開頭、中間、結尾三大部分。上課開始，同學們心中還殘留著課間娛樂的興奮，準備學習的心理還不是很充分。這時，教師導入得好，就能吸引住學生，喚起同學們求知的欲望，迅速進入學習的狀態。反之，學生很難進入學習狀態，影響一節課的學習效果。課堂教學的導入猶如一場音樂劇的序幕，有助于學生集中注意力，很快進入學習角色。

導入的方法從以下四方面簡單介紹：

一、直接導入法

這是常用的導入方法。一上課，教師直接說明本節課的教學任務，提出教學目標。開門見山，點明課題，指出學習意義。如：在講解集合的運算中，我們可以這樣導入，上節課我們已經學習了集合的一種運算——交運算，這節課我們來學習集合的另一種運算——并運算。這樣導入新課，可達到一開始就明確目標、突出重點的效果。

二、溫故知新導入法

由舊知識引入新知識，可以將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的復習中被自然獲得新知識。這種方法在數學教學中廣泛應用。如：在學習過對數函數圖像畫法時，可以先復習指數函數圖像畫法，學生可以自主運用指數函數圖像畫法推導出對數函數圖像的畫法。

三、數學歌導入法

這種方法運用了學生的好奇心，把數學原理編成順口溜，引起學生興趣，順口溜押韻得當，易懂易解，從而加深印象。如：在復習三角函數誘導公式時，可以先復習“函數值不變，符號看象限”，“一全，二正，三切，四余”，在復習指數函數圖像時，可以先復習“圖像像束花，（0，1）這點把它扎，撇增捺減無例外，重視數形結合法”。學生學得快，記得牢。

四、生活情境導入法

這種方法要選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題。很多抽象的數學問題，能從學生熟悉的、易懂的、生動活潑的事實來創造情境引入正題。例如，在講集合的概念的時候，就可以把抽象的集合概念轉化為超市購物筐，我在超市買了“面包、餅干、彩筆、橡皮、薯片、尺子”。那么，如何將這些商品放在食品購物筐和文具購物筐？學生很快就能把面包、餅干、薯片放在食品購物筐中，把彩筆、橡皮、尺子放在文具購物筐中，這時，我們就把面包、餅干、薯片組成了食品集合，彩筆、橡皮、尺子組成了文具集合。而面包、餅干、薯片、彩筆、橡皮、尺子就是其對應集合的元素。這樣就把集合的概念形象的表現出來了。

課堂的導入方法有很多，不管采用哪種導入方式，都是圍繞著一個目標，激發學生的求知欲、學習興趣和愉悅的學習情感，喚起學生學習的自覺性和創造性。