高校校報在新聞實務實踐教學中的育人模式研究

毛廷貴 譚永軍

【摘 要】分析新聞實務實踐教學存在的問題，闡述高校校報具備的媒體功能以及作為新聞實務實踐教學基地的可行性，以《梧州學院報》為例探討利用高校校報推進新聞實務實踐教學，培養新聞實務人才。

【關鍵詞】高校校報 ?新聞實務 ?實踐教學 ?育人模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0125-03

當今的中國高校校園媒體有校報、電臺、校園網和校園電視臺等，它們用各自不同的載體反映和報道校園新聞信息、記錄學校改革與發展進程、反映校園文化以及對校園現象起輿論引導和監督的作用。

校報是高校校園的主要媒體之一，它不僅具有新聞信息傳播屬性，還有實踐育人的屬性。這兩個屬性與高校應用型人才培養目標是一致的，尤其是對新聞實務人才的培養，它的校內實踐教學基地作用的特色更加明顯和不可替代。本文試就如何有效地利用高校校報培養新聞實務人才進行探討。

一、新聞實務實踐教學存在的問題

新聞實務，顧名思義，就是新聞的實際操作能力，在操作上包括采、寫、編、播、收等一切新聞行動能力;在課程上包括采訪、寫作、編輯、評論;在考核上包括基本測試和綜合運用等，涵蓋新聞媒介出版的一切從事新聞的活動。

新聞教育是一門實踐性很強的學科，所以要求必須在實踐的環境下進行教學，才能把學科內容全面、系統地教授給學生，通過實踐的教學方法，使學生掌握采、編、寫以及多媒體運用等各項技巧，從而掌握媒體實際運作能力。新聞實務教學既要重視理論知識的傳授，也要重視實際能力操作，尤其是與業界密切結合，與新聞業發展同步。近年來，社會傳媒在快速發展，高校新聞教育也因此得到了長足的發展，但是目前高校新聞教育不能完全適應新聞事業發展的需求，出現了“育人”與“用人”脫節的現象，表現在課程設置、教材、師資、實踐等環節與媒介現實不完全相匹配，或者說嚴重滯后，或者說新聞業界走得太快，而高校的人才培養跟不上發展的步伐。教材方面，關于新聞實務方法的教材寥寥無幾;師資方面，高校這些年招聘教師都是要求高學歷和高職稱，所以大多是從學校到學校、從理論到理論，教師本身沒有媒體實踐經驗;實踐教學方面，一是缺乏師資，二是缺乏實踐基地，每年大量的大學生要到媒體實習，但容納不下，而媒體本身的工作性質的自由性又使得實習工作沒有統一的管理規范。

由于理論教授與實踐教學的脫節，因此新聞教育培養出來的新聞人才實踐能力不足，不能滿足業界對人才的需求。同時，新聞媒介的迅速發展，變化往往超越計劃，實踐走在了理論的前面，媒體的忙碌和躁動又無法安下心來“傳幫帶”新人，從而影響了剛走出校門大學生的社會適應度。

二、高校校報的媒體功能

1998年3月，國家新聞出版總署發文，把高校校報納入全國統一管理的公開出版報刊系列。校報是高等學校主辦的校園新聞媒體，它以高校為主要報道內容與發行范圍，以高校師生為主要讀者對象的報紙，具有新聞性特征，具備信息傳播、宣傳教育、輿論監督、文化傳承和娛樂健康等功能。

（一）喉舌功能。高等教育的跨越式發展，為校報提供了豐富的報道素材，同時在高校的改革發展中，校報的宣傳報道功不可沒。校報是高校黨委、行政的機關報，是宣傳黨的路線、方針、政策，推動高校改革發展的重要輿論工具，是傳播先進文化的重要載體，也是高校改革與發展的忠實記錄者。高校的改革思路、重要決策、重大成就，校報都給予了充分、及時報道。高校校報還是外樹形象、內聚人心的重要平臺，是不可或缺的重要載體。

（二）紐帶功能。校報是溝通學校和廣師生的橋梁和紐帶，是推進學校工作的驅動器。一直以來，校報圍繞學校的中心工作，反映教師和學生的呼聲，起到了上傳下達的作用，在潛移默化中實現對師生生活理念、思維方式、價值取向和日常行為的影響和修正，豐富廣大師生員工的文化生活。校報廣泛宣傳校園先進典型人物和事件，在師生中起榜樣的作用，師生也可以通過校報抒情言志。

（三）實踐教學功能。一個媒體的存在，一份報紙的運作，它必須有行業標準和規范，淺顯地說，它必須有記者、編輯進行采編工作，必須有策劃、發行完成流程。很多高校校報運作的情況大致是這樣：一個或幾個老師兼職或專職負責采編和出版工作，有編制和獨立的辦公條件……這樣的特點很適合在校大學生參與，因而就達到了雙贏的效果。在實踐活動中，學生用新聞理論去踐行新聞實踐工作，使課堂內外結合，活學活用，理論接受實踐檢驗，再上升為理論，從而培養學生的創新能力、交流能力、動手能力，使一些有專長的學生脫穎而出，在很大程度上提高了學生的文化素質和實踐能力。

三、高校校報作為新聞實務實踐教學基地的可行性

社會對新聞實務人才需求與人才培養之間的矛盾日益突出，高校如何培養出適應社會需求的應用型人才，強化實踐教學是一個重要手段，它需要兩個層面的支撐：一是有業界經歷和經驗的師資，二是實踐教學基地的建設。在實踐教學這一環節，很多院校沿用的是讓學生進入新聞媒體，并在媒體從業記者、編輯的指導下開展實習。這種做法由于媒體接待能力有限，同時媒體的改革和競爭呈白熱化趨勢，讓媒體人應接不暇，對實習生的指導難以系統“傳幫帶”，甚至希望實習生一來到在業務上就可以“上手”。因此，實習很容易流于形式，學生鍛煉機會少。利用高校校報建設新聞傳播學相關專業的實踐教學基地，使實踐教學貫穿整個大學生涯，顯得尤為必要。

高校校報陣地育人是應用型人才培養需求。近年來，有專家提出高校培養與社會需求的“錯位”的觀點，呼吁加強應用型人才培養方式的探索和實踐，強化大學生在校的實踐環節，突出學以致用;改變以課堂教學為單一載體的狹隘教學觀，確立以人才培養為軸心的大教學觀，將學校所有的工作都納入人才培養方案中;將第二課堂納入培養方案，開展以專業為主題的、多種形式的第二課堂活動，強化大學生創新意識和實踐能力;第二課堂教學作為學校總體課程建設的一部分，與第一課堂在人才培養總體目標和課程目標設計上應保持一致性、延續性、互補性;第二課堂教學活動的實施本著立足專業、培養能力、拓展素質的原則，內容設計以促進學生專業學習，加強學生基本知識、基本理論和基本技能訓練，培養創新精神和實踐動手能力，拓寬視野為目標。

高校校報設在校園客觀上已經招募了有興趣愛好、有綜合素質、有創新能力的大學生的全程參與，將之定位為校內實習實訓基地，既可以豐富大學生的實踐載體，又與第一課堂知識教學對接，同時又可以解決編制內人員不足的現象，是一個三方共贏的局面。

新媒體時代，報紙的閱讀率下降成了不爭的事實，校報雖然不參與市場競爭，但也會受到讀者閱讀習慣的影響，此時校報作為大學生實習實訓基地的作用愈加凸顯，甚至成為其價值的最重要的一部分。

校報與校內新聞和傳播教學院系共建校內大學生新聞實踐基地，既為校報建立一支始終對新聞傳播充滿激情和關注度，好學習、有能力、素質優的采編隊伍，同時，進行“課程嵌入”和“定制培養”，利用校內資源，提高應用型人才培養質量，這種邊學邊用、活學活用的教學和實踐方式會收到事半功倍的效果。

把校報這一載體演變成新聞實務應用型人才培養的實踐教學基地，這是一個不出校門的實習實訓基地和人才培養的試驗田，更重要的是它能使實踐教學常態化、日常化，經費有保障，而且整個實施過程監控、引導到位。多年的實踐證明，通過高校校報鍛煉的大學生，提升了適應社會的能力、創造價值的能力、推動自身更好發展的能力。這既給校報的持續發展開辟一個創新模式，也為高校內涵式發展、提高人才培養質量做出應有貢獻。

四、以高校校報推進新聞實務實踐教學育人模式創新

（一）高校校報的育人模式創新。高校校報作為新聞實務實踐教學基地，最重要的是實現輿論導向育人和陣地育人模式上的創新。

第一，輿論導向育人模式創新。高校校報是大學宣傳思想工作的主要陣地之一，在培養什么樣的人，特別是在培養什么樣的傳媒人方面擔負重要責任。新聞實務能力，最重要的是輿論引導的能力。輿論導向正確，傳播的就是正能量，輿論導向錯誤就會誤國誤民誤己。因此，首要的任務是輿論導向育人模式創新。高校校報要堅持正確政治方向，堅定宣傳黨的理論和路線方針政策，圍繞高校各時期的中心工作進行宣傳，把實現好、維護好、發展好最廣大師生根本利益作為出發點和落腳點，堅持團結穩定鼓勁、正面宣傳為主，弘揚主旋律，傳播正能量，從而培育出大批中國特色社會主義的合格建設者和接班人。高校校報是校園文化建設中的一個范疇，因此要常態化宣傳報道好改革發展中涌現出來的先進典型和感人事跡，從而豐富師生的精神世界。

第二，陣地育人模式創新。陣地育人模式創新就是改變以往高校校報由高校教師包辦的做法，改由教師指導、大學生參與校報日常的運作，使得他們由傳播的客體轉變為傳播主體。應用型人才培養模式不同于傳統人才培養模式，而是一種以專業素養、專業技能和能力培養為主導的專業訓練教學，即以學生扎實的新聞實務知識掌握為基礎、以能力培養為核心，對學生的新聞理論分析能力、采編動手能力及解決采訪、編輯、排版和出版實際問題的能力進行全方位的訓練，學會將新聞理論知識融會貫通，學以致用。因此，高校校報作為陣地培養大學生新聞實務能力，完成高校應用型人才培養的教學和實踐環節，形成與專業訓練教學要求相一致的人才培養方案，是值得探索和實踐的。同時，從目前的傳播態勢來看，網絡新聞傳播占據主體地位，作為傳統的校園媒體應該創新和探索更大的發展空間。

校報陣地育人模式創新的具體途徑是：組織一支大學生通訊社隊伍，全員參與校報的日常運作;與本校中文院（系）、新聞學院（系）合作簽訂新聞實踐基地協議，讓校報成為大學生不出校門的新聞實踐基地和應用型人才培養的試驗田與孵化園。

校報的出版周期有周刊、旬刊、半月刊和月刊幾種，老牌的高校一般是由教師為編輯、學生為記者這樣的形式組成，學生記者有的是碩士研究生，普通的高校尤其是新辦高校就沒有這樣的優勢，因而校報的運作大都是老師帶學生的模式。由于教師少有媒體業界的經歷和經驗，所以報紙辦起來與專業報紙還是有一定的差距。因此，引進和培養業界人才管理校報也是追求實習實訓效果的重要和不可或缺的一個環節。必須參照社會媒體的管理體制、采編機制，組建校報大學生通訊社隊伍，指導教師負責組織通訊社隊伍的理論學習、業務學習以及交流學習;負責每期報紙內容的輿論導向、策劃、把關以及印刷發行的組織工作，并對大學生的整個采編過程進行全程跟蹤、指導和審核。

（二）《梧州學院報》新聞實務實踐教學案例。梧州學院黨委宣傳部下設一個科級機構——《梧州學院報》編輯部，編制1人，負責校報的采、編、出版工作。按這樣的機構設置，只能是“母雞”帶“小雞”的運作模式。《梧州學院報》的做法是成立大學生通訊社，機構設置有秘書部（辦公室）、新聞部、外聯部（廣告部）、信息部（技術部）。秘書部負責資料歸檔、賬務收支管理及校內活動的外聯工作;新聞部負責報紙的出版發行;信息部負責網站制作和管理、校報電子版的傳送、海報的設計等;外聯部負責校外的通聯工作、活動經費的籌集等。

據統計，每年新學期招新都有500名左右的大學生報名競聘加入學生通訊社，占當年新生總數的1/6。經過初選的面試、筆試、再面試等，有大約100名的學生留下。大學生在校報工作的時間短則一年，多則三年，直至畢業。大都是一些漢語言、文傳以及人文學科的在校大學生。具體做法是：

1.專業教師作指導。專業教師不僅是新聞傳播學專業的教師，還應該是受過社會媒體訓練，或者有過社會媒體經歷和經驗的教師，也可以是到社會媒體掛職鍛煉的教師。由專業教師擔當指導老師，可以在專業教學和輔導里與業界溝通、協同、聯合培養人才，把業界的理論、過程教授予學生。尤其是近年來技術的進步和發展給新聞傳播業帶來了革命性的變化和變革，教學與實踐必須與時俱進。有媒體經歷的教師與業界聯系密切，便于知識的積累和更新，還有利于資源的共享和互動。

《梧州學院報》從教師隊伍中特意安排了一名具有主任編輯職稱、曾經長期在媒體工作過的資深媒體人具體指導、負責校報的工作。在專業人士的帶領和指導下，校報的出版走上專業化的軌道。

2.與文法學院（包含了中文系所屬專業）簽訂實習基地協議。一邊是校報需要感興趣、懂專業的人員從事日常采編排工作，一邊是喜歡新聞的學生難覓“用武之地”。為改變這種狀況，我們采取了以下措施：

第一，吸引優秀人才到校報隊伍。學生采編人員成了《梧州學院報》的主力，每年新學期初始，大學生通訊社就會以“《梧州學院報》記者團”的名義在校園設點招新。由于影響力大、知名度高，招新點往往是門庭若市，2012年有800多人報名（當年新生是3200人），成了一道亮麗的風景。人多了，可選擇的余地自然就大了。選拔采取面試—筆試—再面試—培訓—跟班見習—正式錄用等幾個環節。留下的大有100人左右。

第二，加強校報大學生新聞采編知識的培訓。學生記者來自不同院系（部）、不同年級，綜合素質參差不齊，因此，應對他們進行專業的培訓。校報隊伍建設的普遍現象是以“老”帶“新”，口口相傳。可在此基礎上請專業的老師進行新聞發現、新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞策劃等系統知識的培訓，并通過指導老師聘請校外媒體專家、記者舉辦新聞知識講座，使校報大學生樹立從業的理想、信念、興趣和責任感;組織校報大學生到校外的新聞媒體參觀、跟班學習，等等。日常工作就是在指導老師的帶領下，負責校報的采、編、排以及發行工作。在其中將理論化為實踐。

第三，加強校報大學生綜合素質的錘煉。我們采用五個步驟加強校報記者團的綜合素質的錘煉：一是加強制度建設、通過講報史和新聞知識的學習來增進大學生對院報的認識。二是開展以部門為單位的專業技能培訓。例如，秘書部進行公文寫作培訓，新聞部開展排版講座，信息部進行ps培訓、手繪pop培訓，外聯部展開公關知識技巧培訓。三是通過開展辦報流程講座、新聞講座、攝影知識講座等一系列專業講座對大學生進行理論知識教育。四是加強實習，一邊辦報一邊學習提高，寓培訓于日常辦報過程之中。五是《梧州學院報》每年舉辦一次創刊周年紀念系列活動，由院報成員自行策劃、自行組織、自籌資金、自行主持，而且遍請在梧州的各家媒體負責人和記者到場指導和報道、直播。這些活動不僅鍛煉了院報成員的策劃能力、組織能力、溝通能力、公關能力，使他們的綜合素質得到全面提高，而且還擴大了院報在師生中和社會上的良好影響，進一步增強院報成員的自豪感、榮譽感和歸屬感，使院報進入良性發展的軌道，更加壯大發展。

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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB232）;2013年廣西高校思想政治教育理論與創新立項研究課題（2013LSZ034）

【作者簡介】毛廷貴（1963- ），男，廣西賀州人，梧州學院高等職業技術學院（成人教育學院、繼續教育學院）院長，副教授;譚永軍（1963-） ，女，廣西賀州人，梧州學院黨委宣傳部副部長，主任編輯。

（責編 黎 原）