由《一路花香》談寓言教學

余春梅

【摘 要】 寓言教學是小學的重要組成部分，作為教師要充分把握小學語文寓言教學的特點，結合學生的思維特點，力求從聽、說、讀、寫幾方面來鍛煉提高學生學習語文的能力，引導學生在自讀、自悟的學習過程中形成對課文多元的、個性化的理解，啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，帶領學生一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！

【關 鍵 詞】 寓言教學；小學語文；個性

《一路花香》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇寓言故事，像這樣的寓言故事猶如一粒粒明珠散落于小學語文各冊教材之中，它們閃現著思想的光澤，啟迪著孩子們的智慧。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品。由于寓言這種體裁更具哲理、諷喻性的特點，它為我們培養學生的理性思維能力提供了最好的契機。寓言教學是一種能夠使學生獲得知識、提高和開拓思維能力、培養審美感知和良好道德情操的教學活動。如何讓寓意的揭示水到渠成而不是牽強附會？結合我所執教的《一路花香》等寓言故事的教學，我認為可以循序漸進，采取以下幾條教學策略，以達到事半功倍的作用。

一、以讀為本，放飛學生的個性

閱讀教學首先要讓學生充分地讀，在讀中加深理解和體驗，產生感悟和思考，《小學語文大綱》也提出了明確要求：“小學各個年級都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”寓言一般短小、精悍，故事生動，語言簡潔，又有角色之間的對話，最適合進行朗讀訓練。在教學中要具體做到以下三點：

（一）初讀讀正確

在教學《一路花香》時，我首先通過配樂范讀，將學生帶到優美的故事情境之中，初步了解課文的主要內容并產生興趣。接著，讓學生自由初讀課文，要求讀準字音、讀通句子、不讀錯字、不丟字、不添字、不重復字句。這是朗讀的最基本的目標，在此基礎上，學生才能做到流利地讀和有感情地讀。寓言故事的語言不同于一般的文學體裁，它精煉簡潔，樸實而又深刻，特別是中國寓言故事，有很多的人名、地名、詞語都很生僻，如《濫竽充數》中的“齊湣王”，《畫龍點睛》中的張僧繇……有些字音十分生僻，因此在初讀階段，教師應進行范讀，對于其中出現的長句子，也要指導讀通順，做到讀流利，不讀破句。

（二）再讀讀流利

流利的讀是在正確讀的基礎上做到通順流暢，能根據課文的思想內容決定讀的速度，力求快慢得當，有節奏地讀。這一訓練要求，主要突出在一些重點語句的朗讀上。如在《一路花香》一課中，讀第二自然段有裂縫的水罐在小溪邊向挑水工道歉，學生根據對“慚愧”一詞的理解，用較輕、較緩的語調，讀出了破水罐的慚愧歉疚之情。

（三）精讀有感情

有感情的讀是朗讀的第三階段，它是學生在初步理解內容的基礎上再進一步的讀，為鞏固詞句，求得對整篇課文深入理解的讀，它要求在讀正確、讀流利的基礎上，逐步做到有感情。如教學《一路花香》時，在經過初讀、默讀之后，進入研究性閱讀，學生根據文本自主研究，并對其進行個性化的評價，學生能通過一系列的語速、語調、表情等包括非語言因素，來表現情感。

二、“感知內容—了解形象—領會寓意”

首先，可以引導學生自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發學生探究課文的心理需求。再通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。如《一路花香》不僅課題美，而且含義深遠，可以緊扣課題引發學生的思考，一石激起千層浪，引起學生強烈的閱讀興趣，學生通過了教師的范讀以及自己的自由讀，就可以把握這篇課文的主要內容講的是：一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到自卑，而挑水工告訴它，正是它的裂縫澆灌出了一路鮮花。

為了充分發揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“了解形象，領會寓意”的教學環節，可采用開放式研讀文本的教學理念，引導學生走進文本，從分析關鍵性的詞語、句子中感悟寓意。寓意教學應特別重視抓住課文的關鍵詞語、句子對課文的內容進行分析。這些關鍵詞句一般都是直接揭示了寓言的中心思想。

三、潤物細無聲，加強思想教育

寓言是通過具體的人物或人格化的藝術形象來寄托某一道理，以此引發學生的思維、想象，從而陶冶學生的道德情操，培養學生的審美觀和道德觀。寓言旨在告訴我們一些道理，而且這些道理和我們的生活息息相關。因此要因勢利導，趁熱打鐵，學完每一則寓言，要趁著學生思想的火花還在閃爍，心潮還在起伏，抓住時機進行思想的滲透。如教學完《一路花香》后，可以針對班級中有的學生和文中的“破水罐”一樣，他們只看到自己的缺點，所以總是處在自卑、自責中，所以要鼓勵他們重新找回自己，樹立信心。

新課標指出：閱讀教學著重培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力，還要引導學生領悟文章的表達方法，培養學生的寫作能力。每則寓言故事學完，學生總是對里面的人物角色有著自己的評價與感想，教學時可以設計“童心留言板”，讓學生把自己對課文學習的感受和大家一同分享，形成了對課文內涵的多元理解和遷移，使語文的工具性與人文性得到統一。

總之，寓言教學是小學的重要組成部分，作為教師要充分把握小學語文寓言教學的特點，結合學生的思維特點，力求從聽、說、讀、寫幾方面來鍛煉和提高學生學習語文的能力，引導學生在自讀、自悟的學習過程中形成對課文多元的、個性化的理解，啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，帶領學生用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！

【參考文獻】

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