園林測量技術課程教學探討

辛立國

摘 要：高職教育是一種職業教育，對一些課程體系的設置有它自己的要求。園林測量技術課程是園林技術專業高職教育中較為重要的一門課程。探討了園林技術專業園林測量技術課程中的一些問題。

關鍵詞：高職教育；課程體系；園林測量技術；綜合素質

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.08.127

高等職業教育是指培養高級技術員類人才（中間人才系列中的高層次）的高等“技術教育”，高等職業教育在理論與實踐、知識與技能、經驗與態度等各方面覆蓋面廣，而且要求高，無論是培養目標、培養模式，還是教學要求，都有著突出的特點。本文就高職園林技術專業園林測量技術課程教學中的一些問題進行探討。

1 高職園林技術專業的教學培養目標

園林技術專業是要使學生德、智、體、美等全面發展，熟悉園林行業發展趨勢，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，能夠從事風景區、森林公園、城鎮等各種園林綠地的規劃、設計、施工及園林植物繁育栽培、養護、管理等工作，具備良好的職業道德、創業精神、健康體魄、心理素質、較好的專業技能和能力，同時可以適應職業變化的高素質技能型人才。

2 園林測量技術課程的教學地位

園林測量技術是高職高專教育園林專業的必修必考課程，由于其實踐性強、應用面寬，所以采用理論與實踐一體化的教學形式，有助于課程的學習。與該課程聯系較為緊密的前續課程是園林制圖，平行課程有計算機輔助設計、園林設計等。課程設計基于園林工程施工的工作流程而定。

3 園林測量技術課程的教學體系

高等職業技術教育培養的是高級技術員類人才，學生將來的工作大多是面向基層一線，所以教學體系的建立應著眼于這一培養目標。對于高職園林技術專業的園林測量技術課程教學體系，應包含以下幾項內容：①緒論。主要講述測量學概念、測量學的分類、測量學的發展、測量學基本知識等內容。通過這部分的學習，可以使學生對園林測量技術有一個整體的初步了解。②基本技能。主要介紹水準測量、角度測量、距離測量、直線定向等。③專業技能。這部分內容可以講述控制測量、地形圖繪制、園林測量概述等。④數字測圖簡介。這部分內容主要介紹數字測圖的外業測圖和內業成圖工作。通過對外業數據的采集和內業成圖的學習，把前面所學的知識構成一個整體，使學生能夠初步獨立完成園林測量的內外業一體化工作。

4 園林測量技術課程的教學要求

4.1 園林測量技術課程的理論教學

園林測量技術課程理論教學與本科層次教學、中專層次教學都不同。本科教學側重于理論，中專層次側重于實踐。對于高職層次的教學來說，是介于二者之間的，既要具備一定的理論基礎，在此基礎上又要強化實訓操作。根據高職教學的特點，在園林測量技術課程的理論教學中，應該注意把握好教學的理論深度和難度系數。理論教學應以夠用為原則，應該清楚認識到我們培養的學生是面向基層一線的工作人員，將來他們在工作中不僅要能夠獨立完成園林測量內外業的基本工作，還要在遇到問題時具有一定的分析、解決問題的能力。而分析、解決問題的前提是必須要有一定的理論基礎。但是，對于理論知識的學習，我們又不能要求學生的理論水平達到一個較高的層次。正是由于這種情況，這個度很難把握。把握不好這個度，會造成高職的學生知識基礎和能力素質都達不到預期的培養目標。面對這樣的教育對象，要求教師必須具有把握度這個能力，熟悉所教授的課程，在理論教學中把握住重點，而對于一些不重要的內容，可只作簡單介紹，學生了解即可。

4.2 園林測量技術課程的實訓教學

實訓教學對高職教育來說至關重要，是高職層次園林測量技術課程中相當重要的一個環節。一般來說，可以把實訓教學分為課堂內教學實訓和課堂外綜合實訓兩個方面。課堂內教學實訓的目的是提高學生的動手能力，幫助學生鞏固和理解理論教學內容；課堂外綜合實訓是把所學知識整體化，把分散的內容集中化，進一步加強學生整體理解和掌握所學的理論知識，進一步提高學生的操作技能。一般在課程結束后，應安排兩三周的時間做綜合實訓。實訓內容是園林測量技術課程地形圖測繪的內外業一體化工作。另外，如果條件允許，可以考慮安排一定時間的企業生產實訓。

5 園林測量技術課程的考核方案

5.1 基本思路

要將理論學習與實踐訓練相結合，在增加理論知識的同時，也要注重其他能力的培養，使學生各方面的能力得到全面提升，培養出有高職特色的優秀學生。

5.2 考核評價體系

課程教學采用“百分制”進行評價，成績評定總分為100分。考核細化項目及分值比例分配如表1所示。

表1 課程考核評價體系表

5.3 評價方式

評價方式提倡多樣化。可根據具體教學內容、教學形式等來選取。評價方式主要有：①學生自評、學習小組內互評與教師評價相結合；②試卷考核、過程表現考核；③理論知識考試與技能測試（或技能競賽）相結合；④把個體（指導教師）考核與團隊（教研室或系）考核相結合。

通過設計這樣全方位的考核評價體系，可以引導學生加強學習和工作的自我管理，及時發現不足，極大地調動了學生的學習積極性，改變了傳統評價方式只重理論不注重技能操作、只重結果不注重過程的片面、單一的形式，從而能夠充分提高學生的工作能力和綜合素質。

〔編輯：王霞〕