數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重板書的運(yùn)用

福建省南安市華僑中學(xué) 黃貞保

有很多教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用了多媒體，從始至終都是在圍繞著多媒體說事，不在黑板上寫一個(gè)字。教案中的板書設(shè)計(jì)成為了一個(gè)書面的形式，在實(shí)際教學(xué)過程中沒有展示出來，從而忽視了板書對(duì)于課堂的重要性。更有甚者，很多教師將寫板書認(rèn)為是因循守舊的結(jié)果，根本沒有認(rèn)識(shí)到板書對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、梳理作用

一節(jié)課所講授的知識(shí)點(diǎn)，是有一定的聯(lián)系的。我們分開講授各知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，容易忽視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在多媒體教學(xué)過程中，教師會(huì)用一張寫有板書的圖片，代替在黑板上的書寫。這樣看似沒有問題，但是卻忽略了學(xué)生的感受。

在教師寫板書的過程中，學(xué)生就可以通過板書看出哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，并能夠在教師書寫的過程中，有一個(gè)思考的時(shí)間，這些簡(jiǎn)短的思考不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到教師書寫的內(nèi)容是重點(diǎn)，而且可以看出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣的書寫可以將課堂教學(xué)的節(jié)奏慢下來，利于學(xué)生的梳理。雖然多媒體可以呈現(xiàn)現(xiàn)成的板書框架，但是這樣的節(jié)奏會(huì)使學(xué)生放棄思考，同時(shí)也會(huì)因?yàn)榻淌诘墓?jié)奏過快而不知所措。

因此說，適當(dāng)?shù)陌鍟粌H利于學(xué)生梳理所要接受的知識(shí)，同時(shí)可以讓合適的課堂節(jié)奏梳理自己的學(xué)習(xí)情緒。

二、思考時(shí)間

其實(shí)在上一個(gè)方面中，我們已經(jīng)提到了思考時(shí)間的問題，大可不必單另來說。但是，我覺得課堂中的思考對(duì)教學(xué)效果的提高是至關(guān)重要的，有必要讓大家都重視起來。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。從這句話中，我們可以看出思考對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

由于考試的壓力，很多教師都在不斷地向課堂加壓，恨不得將所有的內(nèi)容都在課堂中呈現(xiàn)出來，教學(xué)節(jié)奏快代替了教學(xué)效果好。因?yàn)椋诳旃?jié)奏的教學(xué)中，往往忽視了學(xué)生的感受。將很多知識(shí)呈現(xiàn)出來，學(xué)生沒有進(jìn)行思考，根本來不及消化。操之過急只能帶來學(xué)生興趣下降、厭學(xué)等不良的后果。

當(dāng)然，僅僅憑板書無法徹底解決這一問題，只能起到緩解的作用。比如在講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過板書進(jìn)行回憶。板書猶如背誦課文中的關(guān)鍵詞，是對(duì)學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)的一種提示。學(xué)生通過對(duì)本書的重讀，可以查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也可以深化記憶。

三、引導(dǎo)作用

引導(dǎo)就是教師將正確的理念和習(xí)慣傳遞給學(xué)生。在減負(fù)增效的課堂要求中，我們很重視教師的引導(dǎo)作用。板書在高中數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)作用是巨大的。高中的數(shù)學(xué)試題是難度較大的，大部分都是對(duì)不同知識(shí)的運(yùn)用才能完成一道試題的解答，解題的過程是復(fù)雜的，解題的步驟很多。考試過程中對(duì)解題步驟的評(píng)分是非常細(xì)致的。

比如說，在解答一道試題的時(shí)候，教師在黑板上板書解題的步驟，一是給學(xué)生正確書寫步驟做出了示范，較好地轉(zhuǎn)化了書寫體和印刷體之間的區(qū)別。同時(shí)在板書的過程中，可以讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思維過程，在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生都在積極的思考，對(duì)于學(xué)生的解題思維和習(xí)慣也有潛移默化的影響。

當(dāng)然，板書對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用不僅僅限于解題步驟，對(duì)于合作、探究等方面的作用也是顯而易見的。書寫板書的過程就是復(fù)習(xí)知識(shí)的過程，教師書寫板書給學(xué)生提供了一個(gè)檢測(cè)自我的機(jī)會(huì)。在書寫的過程中，每個(gè)學(xué)生都在積極地調(diào)動(dòng)自己的大腦（當(dāng)時(shí)的情境是競(jìng)爭(zhēng)情境，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)），不同的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的接受會(huì)用不同的方法，這樣有利于學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。而且，學(xué)生在回答的過程中，會(huì)對(duì)各種學(xué)習(xí)方法有所掌握，久而久之，就會(huì)形成習(xí)慣，對(duì)各種方法了如指掌，從而完成對(duì)知識(shí)的探索。

四、強(qiáng)調(diào)作用

很多教師在一節(jié)課中安排了很多的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)是由考試狀況以及課時(shí)安排決定的。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)講解很多知識(shí)，這樣學(xué)生不會(huì)選擇，學(xué)起來就會(huì)很累。這時(shí)候板書的作用就顯示出來了。能夠出現(xiàn)在板書中的內(nèi)容一定是重要的，或者是知識(shí)點(diǎn)本身，抑或是某種學(xué)習(xí)方法。在高中數(shù)學(xué)課堂中也可能是解題的思路。無論如何，板書都是一堂課的精華、所有知識(shí)的主干。

在高中的數(shù)學(xué)課堂中這個(gè)是相當(dāng)重要的。大部分的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是在講解例題中進(jìn)行的。講解這些例題需要學(xué)生掌握什么，那就需要教師進(jìn)行提煉，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生會(huì)做一道題，換一種形式就要重新講一遍，這都是沒有掌握要點(diǎn)的表現(xiàn)。這說明教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉不明確。

當(dāng)然，在板書的過程中，除了如教案后面所附的板書外，教師還有可能會(huì)寫其他的東西，這些東西如果只是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，為一時(shí)所用，就應(yīng)該在用完后，進(jìn)行刪除，免得給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。因?yàn)椋皇撬械膬?nèi)容都需要強(qiáng)調(diào)。在板書的過程中，教師要給學(xué)生發(fā)出非常明確的信號(hào)，哪些知識(shí)是重點(diǎn)的。這就要求教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候要投入更大的精力，要綜合各項(xiàng)因素加以全面考慮。

[1]楊春香.談板書在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性.新教育.2009（05）

[2]胡宇田.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì).教學(xué)與管理.1996（1）