以讀促寫 以寫促讀

薛敏

【摘 要】讀寫結合是語文傳統教學中的一項基本原則，是語文教師最常用的教學方法之一。小學是學生學習寫作的起步階段，這時候需要我們語文教師切實起好導向作用。本人對“讀寫結合”的內涵進行了淺顯的探討，期望能夠為小學語文教師讀寫結合實踐提供一些新的建議與思路。

【關鍵詞】小學語文；讀寫結合

某老師曾在其撰寫的《讀寫結合的國文教學的一個實驗》一文中提道：“真正能夠讀得通，也就應該能夠寫的通，真正能夠讀得好，也就應該能夠寫得好。反之，其所以寫不通寫不好，正因為本來就沒有讀通讀好。”這段話與葉圣陶老先生在《閱讀是寫作的基礎》一文中提出的觀點不謀而和：“閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。實際上寫作基于閱讀。”兩位教育工作者都強調讀是寫的基礎和前提，讀與寫不能分割開來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”這條流行千年的至理箴言同樣道出閱讀對寫作的積極作用，但在語文教學中還需要用辯證的眼光來看，它存在很大的盲目性和隨意性。不讀書或者讀書少，由于心中無物自然無從下筆；相反，讀很多書、背很多書卻不能靈活運用，下筆也只能是沒有思路地亂寫一通了。在新課程背景下，越來越多的語文教師意識到“閱讀”不應該只停留在理解層面，更應該引導學生加強語言訓練，達到語文能力和語文經驗的提升。然而由于教師指導力度不足，“讀寫結合”訓練點不佳，影響著讀寫結合的有效性。……