淺談小學古詩詞教學中情感的生成與培養

王玉嬌

【摘 要】在目前的小學古詩詞教學中普遍存在不注重學生情感的生成與培養這一令人擔憂的現象，本文試對古詩詞教學現狀進行分析，并從“想象入情”、“誦讀融情”、“課程升情”三個方面進行思考和探索。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞教學；情感培養

一、古詩教學中存在的問題及原因分析

（一）教學方法枯燥，缺少情感的生成過程

由于小學生年齡較小、知識面窄，許多教師在教學古詩時多半是采用“釋題目—知詩人—解難字—譯全篇—說思想—齊背誦”的教學模式，看似完成了教學任務，實質是把該掌握的知識強行“塞”給學生，缺乏情感生成的整個過程。這種教學模式扼殺了學生思維和活力，抑制了學生創造需要，古詩詞所隱藏著的豐富情感被掃蕩殆盡。

（二）重在背誦，不關注情感的培養

新課標明確指出小學生必背誦古詩詞的數量后，教師也比較重視對學生古詩詞的積累、背誦，但是由于小學考察古詩的重點在記憶，不少教師僅僅關注了學生“量”的積累，讓學生大量地機械地抄寫、背誦、默寫。忽視對古詩情感的挖掘和培養。學生的注意力全部被大量的背誦、記憶所占據，體會不到古詩所蘊含的情感和審美。即使積累了大量古詩詞，卻往往連古詩所表達的基本感情都不甚了解。這樣的學習，背離了小學生學習古詩詞的初衷。

（三）學詩方式單一，和日常生活脫節

新課程標準指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，拓寬學生的學習空間，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。……