中學(xué)語文快樂教學(xué)初探

王萍

【摘 要】快樂教學(xué)可以讓學(xué)生從心底里接受語文，在民主、平等、友好的師生關(guān)系中，制造生動活潑的課堂氣氛，通過賞識和激勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識、鍛煉能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)；接受；興趣；賞識；激勵

快樂教學(xué)，又叫愉快教學(xué)，還有人稱之為愉悅教學(xué)。它并不僅僅是一種方法問題，而是一種在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下的高超的教學(xué)藝術(shù)，指教師在教學(xué)中以愛生的情感，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的快樂因素，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學(xué)生喜愛的、靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、思考，在快樂中獲得知識、鍛煉能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)習(xí)貴在興趣，可是我們的語文課堂，往往讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，感覺不到學(xué)習(xí)的快樂。站在講臺上，看著孩子們那一張張可愛的但卻又寫滿了漠然的臉龐，心中便倍感失落。難道語文課堂就真的這么無趣嗎？難道我們真的要讓中國博大精深的漢語言文化從我們手中敗落嗎？殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使語文教學(xué)必須開始改革！如何讓語文課堂煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī)，重新成為傳承文化、高揚(yáng)生命風(fēng)帆的舞臺，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，成了我們亟須思考的問題。

一、快樂教學(xué)首先讓學(xué)生從心底接受語文

學(xué)習(xí)語文是繼承、發(fā)揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的需要，是人高質(zhì)量生存的需要，是人精神追求的需要，是學(xué)習(xí)其他課程的需要。學(xué)習(xí)語文，一是要學(xué)會說話，人生活在這個社會上，語言的交流是最重要的，并不是每個人說出的話都讓人喜歡，讓人信服，于是語言能力就成了一個人在社會上生存的首要和基本條件；二是要學(xué)會閱讀，在當(dāng)今信息量極度膨脹的社會，我們必需掌握良好得閱讀能力才能夠有更好的發(fā)展；三是要學(xué)會寫作，這是同學(xué)們今后走上工作崗位所必須具備的一項(xiàng)基本技能；四是要學(xué)會從別人的語言和文章中吸取有效的信息。五是要學(xué)會做人，即通過感受文章來形成自己正確的世界觀和價(jià)值觀，從而更好地服務(wù)社會。

我想，一個優(yōu)秀的語文教師即將帶領(lǐng)一群稚氣未脫的孩子開始新的語文學(xué)習(xí)時(shí)，絕不會讓學(xué)生立即踏上漫漫苦旅，要做的，則是出發(fā)前的準(zhǔn)備與鼓動工作。首先，教師本人要表現(xiàn)出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學(xué)生，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生。在這種情緒的感染下，孩子們一定會懷著欣喜的心情踏上語文學(xué)習(xí)之旅，讓學(xué)生從心里接受語文，這對學(xué)生是非常重要的。

二、快樂教學(xué)需要教師有良好的心境

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在心情舒暢時(shí)就會煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知欲望，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。反之，心境憂郁寡歡，智力活動減弱，創(chuàng)造思維壓抑，對課堂教學(xué)的優(yōu)化效果甚差。心情具有擴(kuò)散性的特點(diǎn)，教師的喜怒哀樂常常會擴(kuò)散給聽課的學(xué)生，從而引起學(xué)生的情緒變化。而教師的良好心境可以強(qiáng)化自己的機(jī)智，增強(qiáng)心理承受力。因此，教師要有高度的自制力，善于調(diào)控自己，“不以物喜，不以己悲。”當(dāng)自己踏上講臺，就向?qū)W生展示優(yōu)美的言談，良好的舉止，親切自然的教態(tài)。面對幾十雙渴求知識的眼睛，就要忘卻一切煩惱，沉在師生情感交流的快樂中，實(shí)現(xiàn)教師的情感美和語文課堂教學(xué)優(yōu)化的和諧統(tǒng)一。

三、快樂教學(xué)需要建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個教師最重要的品質(zhì)。”不管在什么場合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時(shí)應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)，忌無處不到的批評訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。

快樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，快樂教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不快樂，還談什么快樂教學(xué)？

四、制造一種生動活潑的課堂氣氛

快樂教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地；應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。語文教師要笑著走進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺到溫暖。”

五、快樂教學(xué)需要賞識和激勵

孩子需要賞識，如同花兒需要澆灌。運(yùn)用賞識是激勵學(xué)生獲得心理需求的重要手段，而微笑是教師對學(xué)生賞識的直觀反映。美國1988總統(tǒng)教育獎的獲得者埃斯卡蘭就把自己的教育哲學(xué)歸納為“愛的微笑”。他認(rèn)為這是他多年征服學(xué)生的訣竅，我們在語文課堂上也應(yīng)運(yùn)用好微笑對學(xué)生進(jìn)行教育、啟迪智慧、及時(shí)的表揚(yáng)、贊許，充滿愛心的鼓勵，恰當(dāng)、適度的評價(jià)，會使課堂上出現(xiàn)一種十分輕松而富于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍，并能由此產(chǎn)生師生心理上的“同構(gòu)”與“共振”，教學(xué)美、學(xué)習(xí)樂也將在這動態(tài)美的雙向統(tǒng)一中得到展現(xiàn)。

總而言之，快樂教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻(xiàn)的品格，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，熱愛黨的教育事業(yè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)濃厚的教學(xué)興趣，只有這樣，才能達(dá)到快樂教學(xué)的理想境界。