農村幼兒園開展戶外游戲活動的組織實施

朱翠鳳

【摘 要】戶外游戲活動，活動對于幼兒園孩子的成長及健康發育有著非常重要的意義。戶外游戲活動的組織實施需要綜合考慮各項因素，全方位地調動學生的身體器官，對于開發幼兒的智力和思維能力方面有很重要的促進作用。本文首先分析了游戲活動的材料和組織形式，其次就活動的安全性和時間性加以探討。

【關鍵詞】農村；幼兒園；戶外活動；組織實施

一、農村幼兒戶外游戲活動材料及組織形式

（一）準備豐富的游戲材料

作為幼兒戶外游戲活動的主要因素，游戲材料的豐富程度將直接關系到游戲過程中教師能夠為為幼兒提供的學習方法和途徑。豐富游戲材料，主要可以從以下幾個方面入手：一方面，要保證游戲材料的數量，從而有效的減少由于游戲材料不夠而引發的爭搶現象；另一方面，要保證游戲材料的種類。這樣在實際的游戲過程中，教師才能夠為孩子提供不同的游戲，讓幼兒始終保持游戲和學習的興趣。另外，除了比較大型的游戲器械之外，幼兒園所準備的游戲材料，應當具備讓孩子將其進行再創造的特性。這樣一來，不僅孩子能夠獲得游戲的樂趣，還能夠保持他們對于新事物的新鮮感和求知欲，以及激發他們的思維創造能力。

因此，在投放游戲材料之前教師應當充分考慮以下幾點因素：首先，所使用的游戲活動材料必須是符合幼兒現階段的心理狀況，并同時能夠幫助他們健康發展的。例如，對于年齡尚小的小班幼兒來講，他們更加喜歡獨自進行游戲。因此，游戲材料應當以數量為投放原則。對于中班幼兒來講，游戲資料則需要具備一定的層次和差異，這樣就能夠保證不同能力水平之上的幼兒同時得到需求上的滿足。大班的幼兒則應當讓游戲材料具備一定程度的挑戰性，以激發他們敢于嘗試新事物的能力。其次，材料的投放應當保證促進幼兒的全面發展。例如體育器材的準備，既要鍛煉力量的啞鈴，又應當有增強他們平衡桿的滑板等。最后，室外材料與室內材料的有效結合。例如，將室內的積木或者積塑材料與室外的自然、沙灘、水池等結合起來，除了能夠豐富室內材料的功能之外，還能夠激發幼兒的創新能力。

（二）優化科學的活動組織

目前，很多的戶外游戲活動都是孩子的自由游戲，教師在這種自由游戲活動中只是一個旁觀者。這種狀態下，雖然在一定程度上滿足了孩子無拘無束的游戲心理，但是對于思維能力較為不足的幼兒園孩子來說，卻使得這種游戲狀態僅僅只是一個漫無目的、毫無創新的活動時間，這對于幼兒的智力開發是毫無意義的。為游戲活動的本身，除了讓幼兒在緊張的課堂學習之后，有一個自由的放松之外，更多的是為要起到幫助幼兒開發智力，提升學習能力的目的。因此，在進行戶外活動的設置時，教師必須積極的參與到游戲活動中去。例如，教師可以組織學生進行老鷹捉小雞的游戲，教師在給予足夠的知道之后，再讓學生自由的進行活動，并告知學生具有尋求教師幫助的機會。在這樣的一個方式之下，既能夠滿足幼兒對于自由放松活動的需求，同時教師的積極參與，又能夠拉近學生與教師之間的關系。這對于后續的教學任務安排來講，是具有非常重要的意義。

二、農村幼兒戶外游戲活動安全因素考慮

在農村，戶外教學相對來說有一個更為廣闊的施展空間。幼兒因為認知因素的影響，對很多潛在的危險不能產生認識。因此，教師應當做好戶外游戲活動的安全因素控制。農村幼兒園教師應鼓勵幼兒主動參與到一些富有挑戰性和創造性的戶外游戲活動中去。例如，教師可以利用課外時間，帶領孩子進入到田野中去，并未他們展示一些基本的植物標本，然后讓學生在所劃定的范圍之內，尋找對應的植物。當然，在開始這一戶外活動之前，教師必須保證所選地點的安全性，同時，在進行游戲活動期間，必須安排足夠的安全保障人員，切實保證幼兒的人身安全。對于其中可能出現的違反安全規定的學生，必須以正確的方式讓他們知道安全的重要性。在這樣一個過程中，幼兒走進大自然，擺脫了課堂的束縛，能夠更加放松的體會到戶外游戲活動的樂趣。教師可以鼓勵幼兒走進自然尋找所規定的植物標本，本身就具有一定的挑戰性，這對于增強學生的觀察能力是一個很好的方法。另外，安全意識的宣傳，以及必要的強制性安全保護措施還能夠增強幼兒們的安全意識，這對于鍛煉他們的全面能力來講是一個不可多得的好方法。

三、農村幼兒戶外游戲活動的時間設置

根據規定，幼兒園的戶外活動時間不少于3小時，因此在游戲時間的設置上，教師必須有一個合理的控制和把握。換句話說，既不能設置的時間過短，造成學生對于室內活動的排斥情緒，也不能因為降低課時量，設置過長的游戲時間。要想將這一時間把握在合理的范圍之內，就需要教師能夠對班級內的幼兒有一個全面的認識。并對他們的日常生活有一個科學的規劃，而這一個規劃需要根據時節，以及幼兒的現實的狀態，做出必要的細節性調整。這樣的一個合理、科學的規劃，才能夠幫助幼兒減少游戲中出現的疲軟狀態，也才能夠幫助幼兒保持持久的游戲熱情，從而達到幼兒園戶外游戲活動教學的目的。而要真正做到這一點，教師首先需要對所有幼兒的狀況有一個全面的認知。其次，教師需要不斷提升自己的專業素養。教師是心智發育尚未成熟幼兒的模仿典范，只有教師具備了良好的準也素養，戶外活動的設置才能夠有著科學的水準，幼兒也才能夠從游戲中有所收獲，也才能夠做到科學的把握游戲設置的實踐。最后，教師需要具備足夠的耐心和責任心，既保證幼兒游戲的安全性，又能夠在游戲中保證幼兒的游戲體驗和智力開發。

隨著素質教育改革的推進，在幼兒園中組織實施戶外游戲活動，越來越成為幼兒園教育所推崇的重要環節。尤其是在農村，其本身就具備實施戶外活動得天獨厚的條件，因此教師必須積極利用這一優勢，為幼兒提供一個符合他們心理和身體條件，同時又能夠起到開發幼兒智力，提高他們創造性思維的戶外游戲活動組織與實施，從而最終達到提高幼兒園教學效果的目標。

參考文獻：

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[2]姜勝華.淺談幼兒園戶外活動的開展[J].讀寫算（教研版），2013，（23）：77-78.endprint