讓數學文化浸潤校園

范永歲

文化是一種力量，文化是一種品位，文化還是一種個性。

“文化強校”的治校方略深深影響著學校的學科建設。作為江漢區數學學科基地校，我們在認真做好學科基地校建設的各項基礎性工作的同時，把數學文化作為數學教育改革的著力點。

數學文化作為人類文化的重要組成部分，其內涵十分豐富。數學不僅有廣泛的應用價值，而且有豐富的科學價值、人文價值、美學價值。數學精神、數學觀念與意識、數學思想與方法、數學的美、數學的歷史都是數學文化的重要內容。過去，由于受應試教育的影響，原本有血有肉，充滿靈性和活力的數學被減縮成了簡單、枯燥的應試工具。這對數學的學習以及學生的全面和諧發展十分不利。數學文化必須走進學校，走進課堂，滲透在實際教學中，使學生在學習數學過程中真正受到文化感染。作為“文化”的數學，要充分展示數學知識發生、發展及其應用的過程，展示數學的思想、方法，體現數學的理性精神，體現數學與生活的聯系，體現數學的價值。

更新教育觀念，樹立正確的數學教育價值觀。我們將更新教師的教育觀念，樹立正確的數學教育價值觀擺在首位，讓每位教師明確：數學教學的最終目的不是為了應試，而是為了提升學生的基本素養，促進學生全面和諧發展；數學培養的不只是解題能力，而是學生的數學文化素養；數學學習方式不是只有訓練，自主、探究、合作，動手、動腦、動口，猜一猜、演一演、寫一寫……只要選擇恰當，都是有效的數學學習方式。要讓學生學習豐富多彩的數學、生動有趣的數學、神奇美麗的數學、充滿傳奇的數學。要讓學生感受到數學文化的魅力，從而愛數學、學數學、用數學。

營造文化氛圍，布置和美的數學文化環境。在校園“和文化”環境建設中，我們精心設計布置和美的數學文化環境，營造數學文化氛圍，使學生在其中受到潛移默化的熏陶。進入校園，一條數學文化長廊通向前方，讓學生感受到濃濃的數學文化氣息；來到綜合樓，一樓的數學文化大廳展示著數學的神奇，述說著數學的故事；教室的數學黑板報、數學專欄里，有閃爍著童心智慧的數學小報、數學日記；學校花壇中，走道里，如珍珠般點綴的數學格言、數學謎語、數學小趣題會讓你忍不住駐足，感受數學文化的魅力。

立足課堂教學，構建數學和樂課堂文化。我們立足課堂教學主渠道，傳播數學文化，提升學生數學素養。我們將江漢區本色課堂思想和學校和諧教育理念相結合，積極構建以激發學生學習興趣，營造教學過程中各要素和諧共振的課堂氛圍為特征的和樂課堂教學模式。教學中，我們把蘊涵在數學教材中的思想方法、價值觀念、審美情趣，加以挖掘，注意滲透，讓孩子們在數學學習活動中，受到數學文化的熏陶，使他們在獲得數學知識技能的同時，在過程與方法，情感、態度以及價值觀上得到全面和諧的發展，努力達成“和樂中定向——和樂中探究——和樂中提升”的目標。讓數學課堂成為興趣盎然的、充滿靈性的和樂課堂、智慧課堂。

拓展學習空間，開展豐富多彩的數學文化活動。數學學習不僅在課堂。我們通過開展豐富多彩的數學文化活動拓展學生的數學學習空間。

每年的五月是我校“數學運算達人”爭霸賽。學生通過班級選拔，年級爭霸的方式選出各年級的運算達人。“數學運算達人”爭霸賽為枯燥的計算帶來了挑戰的樂趣。

學校一年一度的數學文化節活動，更是一道亮麗的風景，“五個一”數學文化活動深深吸引學生：如人人自辦一張數學小報；班班辦一期數學黑板報和專欄，開展一次以“我愛數學”為主題的班隊活動；全校舉辦一次數學征文評比，開展一次數學挑戰賽。豐富多彩的數學節活動，為學生提供了一個多途徑、多方法、多角度了解數學、學習數學的舞臺。活動中，學生充分感受到“數學好玩，數學好學，數學有用”，充分感受到了數學的魅力，增強了“愛數學，數學有無盡的樂趣；學數學，數學有無窮的奧妙；用數學，數學有廣泛的應用”的情感體驗。

（作者單位：武漢市江漢區北湖小學）

責任編輯 林云志endprint