例談非連續(xù)性文本的基本特征

楊長(zhǎng)斌

非連續(xù)性文本閱讀早就廣泛地存在于人們的日常生活中，但其概念的正式引入是源于PISA測(cè)試。PISA是“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”的縮寫(xiě)。該測(cè)試是“聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織”（OECD）實(shí)施的一項(xiàng)國(guó)際性學(xué)生學(xué)業(yè)成就的比較調(diào)查項(xiàng)目。這個(gè)調(diào)查項(xiàng)目主要針對(duì)15歲左右的青少年，用紙筆測(cè)試的方式測(cè)試該年齡段學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的閱讀素養(yǎng)。測(cè)試用的文本主要分為4種格式， 2009年以前主要采用連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本兩種格式；自2009年起，又增加了混合文本和多重文本兩種格式。

連續(xù)性文本是以句子為最小單位，進(jìn)而構(gòu)成段落、節(jié)、章直至整本書(shū)的文本形式。現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的文章絕大部分屬于連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本是相對(duì)于連續(xù)性文本而言的文本材料，主要由數(shù)據(jù)表格、圖表、圖片、清單、憑證、使用說(shuō)明書(shū)、地圖、海報(bào)、廣告、網(wǎng)絡(luò)跟帖、短信、時(shí)刻表、目錄、索引、號(hào)碼等內(nèi)容中的一項(xiàng)或多項(xiàng)組合構(gòu)成。

PISA2009年測(cè)試結(jié)果表明：上海市的學(xué)生閱讀連續(xù)性文本的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他參加測(cè)試的國(guó)家及地區(qū)，而非連續(xù)性文本的閱讀能力卻明顯處于落后地位。由全國(guó)教育領(lǐng)先的上海學(xué)生測(cè)試情況可以推知：我國(guó)中小學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力不容樂(lè)觀。基于學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的現(xiàn)狀，修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三、四學(xué)段分別增加了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。不難看出，加強(qiáng)非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)已成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 要加強(qiáng)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的研究，首先要弄清這種文本的基本特征。

非連續(xù)性文本有哪些基本特征呢？下面以幾個(gè)文本樣例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、主題集中

樣例：2013年臺(tái)州中考語(yǔ)文試題《“電腦視疲勞”不可小視》（摘錄）。

【病例回放】網(wǎng)絡(luò)工作人員小王今年35歲，最近眼睛干澀發(fā)脹，視物不清，經(jīng)診斷已是青光眼晚期；高三畢業(yè)生小宇高考結(jié)束后每天都要玩十幾個(gè)小時(shí)的電腦游戲……經(jīng)診斷，小宇視網(wǎng)膜裂孔，需進(jìn)行手術(shù)治療。

【調(diào)查統(tǒng)計(jì)】2012年中國(guó)網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖（圖略）

【專(zhuān)家觀點(diǎn)】

胡向明（視疲勞緩解研究專(zhuān)家）……

袁俊彥（太原愛(ài)爾眼科醫(yī)院）……

魏瑞華（天津醫(yī)科大學(xué)眼科中心）……

彭曉燕（北京同仁醫(yī)院）……

本題的所有內(nèi)容均指向“電腦視疲勞”：一是電腦視疲勞典型病例癥狀；二是由網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖顯示出高危人群；三是羅列眼科專(zhuān)家對(duì)電腦視疲勞的嚴(yán)重危害的介紹及預(yù)防提醒。雖然本題文本材料來(lái)源各異，但主題不枝不蔓，指向趨同。

二、簡(jiǎn)明直觀

樣例：2013年義烏中考語(yǔ)文試題《關(guān)于“讀書(shū)”的主題閱讀》（僅選材料一）。

【材料一】自1994年以來(lái)，文化部已先后組織開(kāi)展了四次公共圖書(shū)館評(píng)估工作，下表為統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

問(wèn)題：閱讀【材料一】，寫(xiě)出圖表的主要信息。

本題主要將文字、數(shù)據(jù)用表格的形式構(gòu)成非連續(xù)性文本。文本所反映的信息主要為文化部組織的4次公共圖書(shū)館評(píng)估情況，時(shí)間涉及到4個(gè)年度，內(nèi)容為各評(píng)估年度參評(píng)圖書(shū)館數(shù)量、上等級(jí)館數(shù)量及比例、一級(jí)館數(shù)量及比例等。這些內(nèi)容若用連續(xù)性文本表達(dá)，文字繁復(fù)，讀者難以清晰地把握住主要信息，而通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)明直觀的圖表，讀者能一目了然地讀出各年評(píng)估的基本情況及發(fā)展趨勢(shì)，這無(wú)疑是非連續(xù)性文本所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。

三、信息豐富

樣例：2013年寧波中考語(yǔ)文試題《關(guān)于垃圾食品的主題閱讀》。

此題材料分6個(gè)板塊：【垃圾食品】【解讀誤區(qū)】【問(wèn)卷調(diào)查】【兩項(xiàng)研究】【明星代言】【一次會(huì)議】（具體文本略）。

由本題材料來(lái)源看，“垃圾食品”材料摘自期刊《百科知識(shí)》；“解讀誤區(qū)”“問(wèn)卷調(diào)查”“明星代言”材料引自互聯(lián)網(wǎng)；“兩項(xiàng)研究”材料摘自期刊《新發(fā)現(xiàn)》；“一次會(huì)議”材料摘自期刊《世界博覽》。這種由期刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體為材料來(lái)源的非連續(xù)性文本，視野廣闊、材料新穎、信息豐富，有利于提高學(xué)生理解、篩選與整合材料信息的能力。

四、實(shí)用性高

樣例：2012年衢州中考語(yǔ)文試題《給抗生素“把把脈”》（摘錄）。

（原文略）

【鏈接材料】感冒是常見(jiàn)的疾病，有病毒性的，有細(xì)菌性的，還有更復(fù)雜的病毒是形態(tài)最小、結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的一類(lèi)微生物。人類(lèi)傳染病中的80%是由病毒引起的，如天花、麻疹、流行性感冒等。

（問(wèn)題1，2，3略）

4.結(jié)合文章內(nèi)容和鏈接材料，分析案例中王阿姨的做法有哪些錯(cuò)誤。

【案例回放】王阿姨出現(xiàn)了頭痛、發(fā)燒等癥狀，經(jīng)醫(yī)生檢查，她患的是流行性感冒。因?yàn)榧依镞€有阿莫西林和頭孢氨芐膠囊，她就自行服用了這些藥。

本題要求學(xué)生讀懂文章與鏈接材料，并將所獲取的信息與生活連通，以解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，具有很高的實(shí)用性。

五、探究性強(qiáng)

樣例：2012年臺(tái)州中考語(yǔ)文試題。

閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。

材料一：中國(guó)煙民已超過(guò)3億，占全球吸煙者總數(shù)的1/3，二手煙民更高達(dá)7.4億人。每年約有120萬(wàn)人死于煙草誘發(fā)的相關(guān)疾病。——世界衛(wèi)生組織資料

材料二：全球大約每6秒就有一個(gè)吸煙者死亡。一個(gè)十幾歲就開(kāi)始吸煙并連續(xù)吸煙20年或更長(zhǎng)時(shí)間的人，要比從不吸煙的人平均少活20-25年。——CCTV新聞

（1）從材料一、二的數(shù)據(jù)中，你讀出了哪些信息？

學(xué)生只有對(duì)兩則材料中的煙民人數(shù)、吸煙死亡人數(shù)、吸煙與不吸煙人群的平均年齡等數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、探究，才能得出“中國(guó)煙民隊(duì)伍龐大”“吸煙導(dǎo)致死亡的人數(shù)很多”“吸煙縮短人的壽命”等有意義的結(jié)論。這樣的練習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生提取主要信息的能力，還能讓他們養(yǎng)成異中求同、同中求異的探究習(xí)慣。

（作者單位：宣恩縣教學(xué)研究室）