大數據時代地方高校師范生信息技術能力提升研究

銅仁學院 教育科學學院 張 鈞 李錦江

大數據時代的教育隨著信息化發展也在不斷地發生新的變革和進步?，F代教師不僅要有扎實的專業知識和良好的品德，同時還要具備先進的信息技術能力，不斷地適應教育信息化發展所帶來的各種挑戰。師范院校作為中小學教師的培養基地，學生在校期間應受到良好的信息技術教育，應具備信息化教學的能力。

一、地方高校師范生信息技術能力培養存在的問題

1.信息技術課程設置不銜接。

調查貴州地方師范生有72%認為學校在安排信息技術相關的課程方面內容設置不銜接。計算機相關專業的師范生認為，開設的課程不僅學得多，而且學得雜，所學課程沒有很好的延續性，缺乏有針對性地、系統性地進行學習。

對學校目前開設信息技術課程的滿意程度很滿意 比較滿意 一般 不滿意8% 20% 39% 33%

2.教學內容偏重理論。

調查發現各地方師范院校目前所開設的信息技術課程偏重理論，忽略了學生實踐操作技能的培養，不符合現代信息社會師范生的發展需求。根據2004年12月25日，教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準》(試行)。提出要求中小學教師不僅要具備一定的信息技術理論素養，還必須會應用現代教育技術去進行實踐教學。

3.專業師資配備問題。

地方中小學信息技術教師應及時更新自身的知識體系，并及時將前沿的思想及技術引入到課堂中。調查發現，地方高師院校各專業師范生信息技術素養有待進一步提高，在實施信息化教學的過程當中，地方高師院校由于缺乏信息化教學的硬件設施的配套，導致各專業師范生信息技術能力素養不足。

4.人才培養缺乏創新。

調查了解到，很多師范生對如何將信息技術應用于教學當中還是存在很多疑惑。在當前大數據時代信息高度發達的課標的形勢下，傳統教學已遠遠不能滿足現代中小學的教學發展需求。因此，師范生除學好信息技術技能外，還應加強自身應用創新能力的培養，只有這樣才能在今后教學中將信息技術靈活應用。

5.實驗室配套設施缺乏。

貴州地方高校多處于經濟欠發達地區，對現代教育技術課程的實施所需操作性儀器和設備投入不足，實驗設施缺乏，這就大大減少了學生實踐動手能力的機會。但是通過系統的實訓學習，不僅可以使師范生更新教育信息化觀念，擴充信息技術知識，完善知識結構，豐富信息技術理論，同時還可以成為在未來教學工作中熟練運用現代信息技術的授課者。

二、地方高校師范生信息技術能力提升的相關對策

1.強化師范生信息技術意識培養。

要在思想上讓學生意識到在教育信息化新形勢下，信息技術已經開始成為促進教育教學變革的催化劑，教師信息技術能力在今后教學當中的地位會越來越突出。信息技術也理所應當地成為教師專業能力的重要組成部分，所以要適應課標的教育，學好信息技術是十分必要的。因此，在信息化教學環境下，師范生在校期間應該加強信息技術能力的培養，為未來的教學做好鋪墊，打好基礎。

2.強化師范生課程整合能力培養。

師范生在加強自身信息技術意識的基礎上，應注重實踐技能的培養，以便在今后教學中能正確熟練地運用各種教學媒體及教學軟件，從而才能夠達到預期的教學效果。培養信息技術與課程整合觀念非常關鍵，大數據時代的教師要以先進的教學理念為指導，應從傳統的教學模式中轉變過來，倡導自主、探索、創新的多元化課程整合教學方式。

3.強化師范生技術創新能力培養。

現代科技日新月異，這也促進了信息技術的發展，而信息技術的發展促使教育在不斷地改革與變化，人才培養緊跟市場需求。因此，師范生不僅要掌握好已有的信息技術的能力，還應不斷地強化信息技術在教學上的創新能力及應用能力培養，只有不斷地嘗試著去創新，教育信息化的步伐才能適應課標的嚴峻形勢。

4.強化師范生實踐操作技能培養。

地方高校師范生現代化教學技能的特點就是應當體現實踐性、技能性、應用性，掌握信息技術關鍵點就在于理論聯系實際，加強實踐訓練。學校應當加強信息技術實驗室建設，在增加相關設備投入的同時，還要注重實踐課程的安排。此外，教師在教學中應結合實踐操作案例，教學方法要創新、靈活，鼓勵學生自我表現，激發學生的學習興趣和積極性。

在地方高師院校要不斷完善師范生信息化教育學能力提高的教學研究，制定出適合地方高師院校特色的教學模式和方法，為提升地方高師院校師范生信息化教學能力提供有效的參考和依據。

[1]張鈞.地方高師院?，F代教育技術課程教學改革探討[J].教育教學論壇.2014年4月.32-33

[2]張娜.信息化環境下高校師范生教育技術能力培養策略研究[M].東北師范大學.2008.152