科工“活力課堂”構建實踐研究

郝秀娟

為實現課堂結構的變革，從2010年開始，鄭州市科技工業學校深入開展了《中等職業學校活力課堂教學模式的實踐與研究》課題研究，探索具有中等職業教育的特點和科工特色的活力課堂教學模式。初步確立了以 “教師的有效教學，學生的主動學習，教學過程的動態生成”為特征的活力課堂教學原則，努力打造獨具特色的科工“活力課堂”，讓課堂教學“動”起來，讓教與學更精彩。課堂有活力了，才會有高效。那么怎樣構建活力課堂呢？

一、了解職業學校教學現狀

首先，課堂現狀：課堂布局整齊有序，教學設備較齊全，教學環境優美。其次，師資現狀：絕大多數教師能樹立以學生為主、教師為輔教學理念。教師講解條理清晰，課堂安排結構較合理、完整，一般采用理論與實操相結合的教學方式。但個別教師對教材明顯依賴，照本宣科的情況仍然存在。教材中專業知識的編排序列幾乎成為教學流程的唯一依據，講課缺乏實物和教具，課堂教學效果不佳。再次，學生現狀：中等職業學校的學生很多是初中畢業分流時就被分流出來的群體，文化知識水平不高，沒有良好的行為和學習習慣，在課堂上主體性不強，能動性較差，自卑心理嚴重。最后，教材現狀：專業課所學理論科目太多，課堂教學盲從于培養方案和教學大綱，忽略了學生的實際水平，導致學生的學習效果“面面俱到、博而不精”更是增加了學生厭學情緒。有的專業知識和行業實際接軌程度不足，理實分離，課堂教學效果不佳。

二、活力課堂實踐探究

讓課堂教學中教與學更精彩，打造獨具特色的科工“活力課堂”，讓課堂教學“動”起來，我們進行了實踐探究。

1.提升教師素質，轉變傳統教育觀念。

為了提高教師整體素質，我們以“教學質量在課堂、教師成長在課堂”為宗旨，堅持“立足崗位、全員參與、總結經驗、整改問題、力求特色”的原則。首先，通過理論學習和讀書活動，使每位教師在思想認識上明確：教師的工作對象是人，教師的工作任務就是要精心培育人，教師要愛護學生，信任學生，尊重學生，充分發揮學生主觀能動性的作用。中職生心理普遍自卑，他們希望得到教師的關愛和重視，如果教師能用愛去了解他們，信任他們，啟發他們，對他們充滿期望，就能使他們樂于接受教師的要求，并內化為自發的行為，產生良好的教育效果。我校通過組織 “心理咨詢師”培訓與考試活動，使教師通過學習心理學，優化教師的個體心理結構，調適心態，并準確地掌握教育對象的認知規律和心理特點，有效聯接教育過程的起點和終點，達成教學目標。其次，我校扎實有序開展教師觀課評課活動，促進教師專業發展，提高教育教學質量。我們開展了三課活動：優質課、示范課和研究課，通過分層次、分類別開展各種形式的教研活動，引導教師關注課堂、關注教學行為的改進，激勵教師不斷探索有效教學模式和提高課堂教學的有效性。我們還舉行教師教學競賽，鼓勵教師積極參加繼續教育學習和各種業務提升培訓班，構建特色教學模式。

2.精心處理教材、深化校本教研

無論是班主任還是任課教師，在課堂上都要“以人為本”，不能唯“教學大綱”是從。切合實際，樹立科學的教育目標，合理看待“教學大綱”。職業學校的課堂教學，不僅僅是知識加技能，而是要突出與技能對應的知識。現行的專業課教材理論過深，學生對復雜的理論知識一般都沒有興趣。我們學校精心構建教學模式，打造課堂流程，幫助教師明確教學改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉化為教師在常態課堂上的教學行為。教師認真研究教材，專業課內容以實用、夠用為原則，以崗位能力需求為原則，以拓寬學生的知識面和提高動手能力為主。根據學生基礎大膽刪繁就簡、刪難留易。在教學深度上突出重點，引入通俗易懂的語言，增強學生學習的信心。這樣才能使學生既有扎實的專業基礎，又有專深的崗位業務知識和較強的技術，教學內容豐富實用，學生樂學、會學。

3.激發學生興趣，創設高效課堂

培養學生健康積極的心態、幫助學生樹立正確的人生觀，養成良好的生活、學習和行為習慣遠比傳授知識重要。學生一旦獲得老師的重視并逐漸養成良好習慣，必然會激發其興趣。“興趣是最好的老師”，當人們對事情產生濃厚興趣時，就會產生渴求新知的前進動力，就會全身心投入到所感興趣的學習之中。教師的責任在于以豐富的教育經驗、智慧和教育藝術來培養和激發學生潛在的學習興趣，使之爆發出強烈的學習動力，教師不僅在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，我們在教學中結合所教學科內容，充分激發起學生學習興趣 ，善于抓住每課的內容，巧設導語或問題讓課堂氣氛活躍起來，鼓勵學生參與互動，來激發他們的學習興趣。

4.因材施教。教師要深入了解學生的年齡特征及其個別差異，從每個學生的實際出發，因材施教。我們所培養的人，既應該是德、智、體、美全面發展的人，又應該是具有不同個性特長的人。我們在教學當中，根據不同學生的智力水平、興趣愛好、性格差異等，設計不同的問題，讓每個學生都能參與其中，這樣基礎不同的學生才會在各自原有的水平上有所發展，有所提高。一堂課下來，無論是學習好的、學習差的，都有所收益。

5.課題研究。引導教研組、備課組關注問題，研究問題，研究課堂教學行為，不斷提高教師的科研水平，并把科研成果轉換成教學實踐，形成自己有特色的教學內容和教學課堂。

三、發展完善“活力課堂”

盡管我校的“活力課堂”構建還有發展完善的空間，課堂模式還不成熟。但是也卓有成效，凡是參加“活力課堂”構建課程學習的學生大部分都有良好的轉變，在學習方面產生了興趣、變被動學為主動學，并且逐漸形成了良好的學習習慣和行為習慣。有的專業已形成了適合科技工業學校學生特點的校本教材。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課堂教學改革沒有完成時，“活力課堂”構建課程將不斷完善，課堂模式將逐漸走向成熟。

（責編 李亞婷）