借助“五課”教研和“兩課”評比 ，提升化學教師課程實施能力

劉芳

本文研究的“五課”教研，是指中職化學教師在“五課”即備課、上課、說課、聽課、評課的職業教育教學研究和教學實踐活動。“兩課”評比，是指在“五課”的基礎上，由職業教育研究機構組織開展的“示范課”與“研究課”評比活動。中職化學教師課程實施能力，是指中職化學教師對化學課程的認識、設計、實踐和反思能力等。“五課”教研和“兩課”評比活動，是提升化學教師課程實施能力的基石。目前職業教育專家以“五課”教研和“兩課”評比為題材撰寫的論文，大都是針對教師內在發展需求的動力機制而展開，而且也僅局限于方法和途徑層面的描述，從“五課”教研和“兩課”評比活動與提升教師課程實施能力的角度論述的較少。該論文的研究以沛縣中專校職業教育課程改革為切入點，借助“五課”教研和“兩課”評比活動平臺，引導化學教師更新教育理念，潛心研究教學，改進教學方法，提高化學課堂教學效率，不斷提升自身的課程實施能力，從而提高中職化學學科的教育教學質量。

一、“五課”教研是靈魂，調動了中職化學教師課程實施能力提升的內在動力

（一）備好課，是中職化學教師課程實施能力提升的重要環節

備課，是“五課”的基礎，備好課，是中職化學教師上好課的前提條件，是教師課程實施能力提升的重要環節。

1.掌握學情，整合資源

本學期初，沛縣中專校的化學教師首先對學生基礎知識的掌握情況、學生的心里和性格特點做了全面調查，依據課程標準，正確把握教什么、如何教，以及學什么、如何學，量體裁衣，對化學課程進行二次開發，從而使化學課程基礎知識更符合職教學生需求，實現化學專業課程與職業標準對接。

2.抓好集體備課，凝聚團隊智慧

一人智短、眾人智長，沛縣中專校的化學教師每周進行兩次集體備課，每人都要談談在化學教學中出現的新問題，然后對解決的方法展開討論、集思廣益，每位化學教師的教學設計既有集體備課中的共性，又有個性，從而提高了備課質量。

（二）上好課，是中職化學教師課程實施能力提升的催化劑

上課，是“五課”的核心，最能展現中職化學教師的綜合素質和能力。上好課，是化學教師課程實施能力提升的催化劑。沛縣中專校的化學教師能夠轉變角色，按照中職化學教學目標的要求，采取有效的教學策略，化學教師由執行者轉化為建構者，由知識的單向傳遞者轉化為交互式傳遞者，化學課堂做到“動”，主要是讓中職學生多動腦，多動手，學生能夠“學進去，講出來”，使得化學課堂“活”起來，盡量做到“堂堂有創新，課課有精彩”。

（三）說好課，是中職化學教師課程實施能力提升的基石

說課，是“五課”教研和“兩課”評比中的重要環節，是每位化學教師都需要具備的基本素質。沛縣中專校的化學教師對說課的核心教學環節精心準備，主要說明教什么、為何教、如何教、為什么等內容，體現了新的教學理念，通過說課的展示與交流，讓化學課堂教學由只重視操作變成了理論與實踐相結合、互貫通的過程。

（四）聽好課，是中職化學教師課程實施能力提升的加油站

聽課，是“五課”教研的手段，聽好課，是中職化學教師課程實施能力提升的加油站，沛縣中專?；I備了青藍工程——師徒結對活動，有豐富經驗的化學教師與年輕的化學教舉行了結對儀式，并當中簽訂了責任狀。師傅隨時聽徒弟的課，并及時指導，當然徒弟也可以隨時去聽師傅的化學課，并且化學教研組的老師之間均可以隨時相互聽課。聽課前，化學教師首先熟悉教學內容，思考相應課題的重點、難點及突破方法，思考如果是自己教則如何教，如何才能達到良好效果，這樣帶著問題、任務去聽，會使聽課更有針對性，效果會更好；聽課后，聽課者對授課教師在課堂教學中體現的教學思想、教學理念和教學方法以及教學資源、信息化手段的利用等進行全息透視和綜合判斷。化學教師以“聽課”的方式可以吸取經驗，取長補短，不斷充實自己和提升自己的課程實施能力。

（五）評好課，是中職化學教師課程實施能力提升的助推器

評課，是聽課后的一個必然環節，評好課，是化學教師課程實施能力提升的助推器。沛縣中職校的化學教師在日?；瘜W教學工作中經常積極主動地邀請專家、領導和同事對自己的課堂教學進行評價，執教者也會闡述自己的執教意圖，然后執教者結合專家的意見，重新修改自己的教學設計，在另一個班級重上這一課，從而助推了化學教師課程實施能力的提升。

二、“兩課”評比是熔爐，鍛造出了更多的中職化學教師精英

“兩課”評比是在“五課”教研基礎上進行的活動，為了確?！蔽逭n“教研活動落到實處，切實提高教師課堂教學水平，提升教師課程實施能力，沛縣中專校要求教研組長每學期要開設“示范課”，每位教師都要開設校內“研究課”。

（一）“示范課”引領中職化學教師課程實施能力的提升

“示范課”，是指已形成教學規模，具有示范作用和推廣價值的品牌課。本人作為學校教科室人員和化學教研組長，本學期所開設的“示范課”--氫氧化鈉含量的測定，具體教學過程如下：

氫氧化鈉含量的測定教學過程

步驟 教學內容 教學方法 學生活動 時間分配

資

訊 播放視頻：氫氧化鈉溶液樣本的來源和用途。

陳述：向學生明確本項目的任務-是完成氫氧化鈉含量的測定

指導學習：引導學生對照標準設計完成任務的可行性方案。 利用視頻短片、引入項目和任務。不斷創設問題情境， 觀看接受任務討論設計做中學、方案 5分鐘

計

劃 指導學生依照前一個項目乙酸溶液含量的分析，完成氫氧化鈉含量測定和方案的設計。 巡視

指導 分組（6人一組）討論設計方案。 15分鐘

決

策 1.組織交流，適時提出問題或回答學生提問，對學生的參與情況、答題及提問的質量進行記錄評價，最后對《氫氧化鈉含量的測定》方案的可行性作評價、簽字。

2.明確項目成果呈現方式（上交）

①學生工作頁

②完整填寫的《項目實施報告》、《檢測報告》、數據記錄表等 組織

評價

設問

啟發 回答

交流

討論

記錄 25分鐘

實

施 1.強調幾個注意點：

氫氧化鈉易吸收空氣中的二

氧化碳，要注意密封；

稀鹽酸標準溶液用酸式滴定

管量?。?/p>

注意滴定接近終點時，半滴的控制和終點的判斷（溶液由紅色變為無色，且半分鐘不褪色）。

2.向學生明確幾點要求：

①每一組項目負責人按《氫氧化鈉含量的測定》方案，完成測定過程，并對復核過程進行全程監控，填寫《檢查控制表》。

②項目協作人負責復核操作，并對項目負責人的測定過程進行全程監控，填寫《檢查控制表》。 巡視

指導

學生分成8個小組，每6人一組，，兼顧各層次學生的組合搭配，各小組推選一負責人，每個學生在不同階段分別擔任不同的角色。 25分鐘

檢

查

評

估 1.組織學生自評、互評；

2.教師根據項目實施前、過程中及結果報告等情況，作出評價。

3.反饋結果 組織

評價

自查互查

提出疑惑上交項目實施報告 15分鐘

總

結

點

評 1.本項目所學知識、技能有哪些？

2.你認為完成本項目的關鍵是要注意什么？

3.在項目實施過程中，還有哪些操作需要修正和完善？ 提出問題

引導思考

講評總結 回顧反思 5分鐘

作

業 1.查閱、搜索相關資料；

2.完成項目實施報告。

沛縣中專校的化學教師在化學教研組長的引領和帶動下，也積極報名，主動要求開設“研究課”。

（二）“研究課”助推中職化學教師課程實施能力的提升

“研究課”，是指某一方面形成教學特色，并具有一定研究與推廣價值的優質課。沛縣中專校組織每位化學教師開設“研究課”，進行展示交流，并邀請其他中職校專家到學校進行現場指導，受到廣大教師的歡迎，同時也助推了沛縣中專?；瘜W教師課程實施能力的提升。沛縣中專校在該活動中主要采取了以下做法：

1. 廣泛動員，全員參與

學校專門召開由黨委成員、教科室、教務處及教研組長參加的動員會，廣泛發動。沛縣中專的化學教師全員參與，立足課堂，積極投身于學校組織的“兩課”評比活動。

2.穩步推進，精心組織

學校在舉行“兩課”評比活動前先召開評比推進會，按照大賽要求，經過教

案評比、說課展示、現場答辯3個環節，再經過兩輪淘汰賽，最終評出校級“示范課”和“研究課”。

近年來，沛縣中專的化學教師積極參加省、市、校級“五課”教研和“兩課”評比活動，由于準備工作扎實有效、針對性和實戰性強，在大賽中均取得了佳績。每一輪比賽對選手們都是一種錘煉，化學教師在比賽中成長，在競爭中相互學習，比賽經驗和心理素質也在不斷豐富和增強，化學教師的課程實施能力也隨著“五課”教研和“兩課”評比活動的推進不斷提升，同時化學課堂教學效率也在不斷提高。

總之，“五課”教研“兩課”評比活動，為中職化學教師課程實施能力的提升搭建了寶貴的平臺，“五課”教研是靈魂，調動了中職化學教師課程實施能力提升的內在動力；“兩課”評比是熔爐，鍛造出了更多的中職化學教師精英，中職化學教師的對化學課程的認識能力、設計能力、實踐能力和反思能力等均得到了顯著提升，同時也提高了中職化學學科的教育教學質量。本論文的研究，不僅對于沛縣中專校課程改革的深入推進和教師課程實施能力的進一步提升，具有實踐和現實意義，而且對其他職業學校的課程改革也具有一定的指導意義和推廣價值，同時也為其他職業學校教師課程實施能力的提升提供一定的借鑒經驗。（責編 陳穎）