踐行課程改革理念激活思想品德教學

李振文

【關鍵詞】 新課改；思想品德教學；興趣；激發；主體

參與；人本觀念

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）07—0055—01

隨著新課改的不斷深入和新課標的逐步實施，要想激活思想品德課堂的教學氣氛，提高課堂教學效率，突出學生的主體地位，就要求思想品德教學必須圍繞學生的需要和興趣來展開。本文基于一些思想品德教學的實踐，對新課改下的課堂教學方法進行了一些有益的嘗試和探討。

一、講究教學藝術，激發興趣，讓思想品德課“活”起來

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。當學生對學習內容抱有濃厚的興趣、有強烈的求知欲時，就會積極主動、心情愉快地去學習，不會覺得學習是一件乏味的事。因此有了興趣，學生才會主動思考和尋求答案，這樣才更有利于培養學生良好的學習習慣。在思想品德教學中，教師如果只顧口若懸河地講解，就容易抑制學生的思維，使學生的大腦容易疲勞、注意力容易分散，其結果只能是教師講得口干舌燥，而學生則昏昏欲睡。因此，激發學生參與思想品德學習的興趣，使學生愿學、想學、樂學就顯得尤為關鍵。

二、 回歸生活，讓思想品德理論及時得到實踐

對思想品德知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。因此，如何讓思想品德知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。也就是說，在教學過程中，教師要巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養學生對思想品德知識的發散性思維。

我們知道，每一個思想品德觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果教師單純地從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對思想品德知識的理解變得抽象。而反過來講，如果教師用生活中的事實去驗證觀點，那么這個觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如，在講“正確認識自我”一課時，教師就可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，可以播放“我相信”等歌曲，營造一種挑戰自我的氣氛，然后教師出一些帶有思想品德觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師再對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂知識，而且還對自己平時生活中的表現做了比較準確的定位。可見，通過教學過程中生活場景、生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘合力，使課堂氣氛一直處在活躍狀態，提高了教學質量。

三、要有“生本觀念”，突出學生的主體參與性

傳統的思想品德教學模式過分強調教師的教，而忽視學生積極主動地學，學生的實踐活動往往只限定在做練習、做作業這一環節上，而在其他教學環節，學生幾乎是“無事可做”。“生本觀念”的要求就是要在一切教學管理中解決好學生的問題，即解決好學生的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。所以，在思想品德教學中，教師應當大膽嘗試實踐教學，改變以往“教師為主導”的模式，努力喚醒、激勵學生的主體參與意識，讓學生與教師共同參與教學活動。

“主體參與”，就是指不僅把學生作為學的主體，而且還要看作教學過程的主體，讓學生在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統教學模式中大多把教學目標定位在引導學生掌握知識上，實行灌輸式教學，教師滿堂灌，學生被動地記和聽。而素質教育則要求把教學目標定位在學生素質的全面發展和提高上，即把學生視為具有多方面發展需要和發展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想品德課的實踐教學，就應從培養學生良好的思維方式出發，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發揮其主體作用。

四、充分利用現代教學手段，提高思想品德教學效率

多媒體教學手段的發展，為思想品德教學提供了廣闊的舞臺。思想品德課的基本理論比較抽象，又枯燥乏味。單靠教師的說教，學生會聽得索然無味甚至根本不聽。多媒體能把文字、圖象、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望；能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的內容系統化，使枯燥的理論有趣化，也有利于學生對知識的獲取、記憶，既激發了學生的興趣，拓寬了學生的視野，減輕了學生的負擔，又提高了教學效果。因此，教師要適時適度地運用好多媒體輔助教學。編輯：王金梅