淺談中職班級管理

朱淑芬

摘 要 在中職校里，如何有效管理班級是每一個班主任關(guān)心的問題。下面，筆者結(jié)合自身在中職學校擔任班主任的工作實踐，談?wù)勚新毎嘀魅稳绾喂芾戆嗉?，以期能為有效管理中職班級盡一份綿力。

關(guān)鍵詞 中職 班級 管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.083

On Secondary vocational School Class Management

ZHU Shufen

（Heyuan Polytechnic， Heyuan， Guangdong 517000）

Abstract In the vocational school， how to effectively manage a classroom every teacher concerns. Now， the author works as a teacher with their own practice in vocational schools， vocational teacher to talk about how to manage a classroom， in order to be able to contribute effectively manage vocational classes to help.

Key words secondary vocational school; class; management

中職生是從高中分流出來的學生，這類學生在學習方面基礎(chǔ)比較薄弱、紀律意識相對而言也比較淡薄。因此，在進行中職班級管理時，往往會出現(xiàn)很多問題。很多班主任費盡心思，想要把自己的班級管理好，學習氛圍營造好，但效果卻不如人意。如何有效管理中職班級，一直是職校班主任關(guān)心的問題。我認為要想管理好一個中職生班級，可從以下幾個方面著手。

1 正人先正己，做學生的榜樣

中職生相對于高中生而言，叛逆心理較強，有些學生只要一發(fā)現(xiàn)老師稍有“行差踏錯”，他們便會以“你自己都做不到，憑什么要求我做到”為犯錯的借口。很多中職班主任在制定班規(guī)時，就對學生列出以下禁令：禁止染發(fā)、涂指甲、戴首飾、穿奇裝異服;上課不準遲到、早退、無故缺席;不準亂扔垃圾、隨地吐痰;不準講粗話。對于這些班規(guī)條列，又有多少班主任自己能一一做到呢？據(jù)觀察，有些班主任自身也戴首飾、染頭發(fā)、涂指甲;走在校道里，不講文明的不僅是學生，有的班主任也會隨地吐痰、講粗語。因此，有時會聽到有些學生抱怨或諷刺“不準我們涂指甲，某某老師自己也涂啊”，“不準我們穿超短裙，某某老師穿得比我們還短”， “某某老師經(jīng)常遲到”，“某某老師脖子上的金項鏈一天一變，還整天向我們炫耀多么昂貴”等等。所以，作為教師，特別是一班之主，成為學生的榜樣是非常重要的。作為班主任，自己都做不好，硬是要求學生這么做，學生只會敢怒不敢言，甚至心生叛逆，認為這個班主任沒有資格去管學生。

正人先正己，要想學生心服，班主任自己得先做好，即使哪一天學生因違反班規(guī)條例接受班主任批評的時候，也不會用“你自己不也沒做到”這樣諷刺的口吻反駁你。一個衣著得體，舉止文明，作風嚴謹?shù)睦蠋煟〞寣W生尊敬和愛戴，也讓學生愿意聽從你的教導。

2 少指揮，多行動

有些中職班主任，在開學之初給各個班干部下達任務(wù)后，自己便功成身退。后來卻發(fā)現(xiàn)，一切不如想象中順利。比如，明明已安排好班長定期統(tǒng)計班級德育分，哪知，班長的統(tǒng)計結(jié)果遲遲沒交上來;明明已督促體育委員在上課前及時整好隊伍等待體育老師上課，卻總有學生拖拖拉拉;明明已要求勞動委員做好值日安排和監(jiān)督工作，卻發(fā)現(xiàn)保潔區(qū)到了上課時間還是沒有人去掃;明明已叮囑好文娛委員在學校舉辦大型晚會或比賽時要籌劃好本班節(jié)目，卻得知本班的節(jié)目到最后關(guān)頭還沒有眉目……于是，便怒斥班干部沒責任心。也許學生的責任心是一個原因，但這真的就只是學生工作不負責任的結(jié)果嗎？班主任就沒有錯嗎？其實，班主任也要承擔一定的責任。比如，在班長該交德育量化分統(tǒng)計結(jié)果之前，你曾詢問或督促過班長統(tǒng)計進展嗎？在體育課前，你曾到操場上看看嗎？在本班出節(jié)目的時候，你有積極去號召并參與籌備工作嗎？在上課前，你經(jīng)常去保潔區(qū)檢查嗎……也許班長只是一時忘了統(tǒng)計班級德育量化分;也許學生們根本不配合體育委員的工作;也許學生發(fā)現(xiàn)班主任很少來檢查保潔區(qū)所以偷懶了;也許文娛委員和學生們也在為難上演什么節(jié)目好……就拿保潔區(qū)而言，以前很少去檢查，因為我覺得學生也這么大了，應(yīng)該會按照老師的吩咐去做，監(jiān)督這事讓班干部去檢查就行了。可是發(fā)現(xiàn)有時保潔區(qū)并沒有人打掃。后來，詢問勞動委員得知，有些學生不配合她的工作，或總是拖拖拉拉。于是，接下來的日子，我每天七點三十分便出現(xiàn)在保潔區(qū)里，學生還沒來打掃，我就親自去叫她們，并且扣除相對應(yīng)的德育量化分，還要求第二天再掃一遍。經(jīng)過一段時間的持久戰(zhàn)，學生們都聽話了，基本上每次去檢查，都有人在掃保潔區(qū)或是保潔區(qū)已經(jīng)被打掃得干干凈凈。

所以，班主任應(yīng)少指揮，多行動。雖然中職生們都已經(jīng)是十五六歲的大孩子了，但是他們當中很多都是家里的獨生子，從小就被家長寵著，多少有點自我的性格，很多時候班干部根本就管不動。班主任這時除了幫助班干部樹立威信外，還應(yīng)多親力親為。這樣，學生們就會意識到班主任對此的重視，久而久之便成習慣了，這之后再放手讓班干部去管理和監(jiān)督，效果會更好。

3 寬嚴相結(jié)合，有的放矢

作為教師，不能一味只是嚴格要求學生，偶爾對學生心軟，有時會起到意想不到的效果。很多班主任都會秉著“一切按班規(guī)處理”的態(tài)度處理班級一些事情。這種態(tài)度雖然非常公正無私，但有時候卻會讓學生覺得這個老師“鐵石心腸”。比如打掃課室衛(wèi)生，按班規(guī)要求是“下午放學后打掃，否則扣除德育量化分1分，并第二天重掃”，結(jié)果有一天值日的學生忘了放學留下來掃地。這時，班主任馬上黑臉了，打電話讓學生馬上到回來掃地。學生是乖乖回來了，地也掃了，于是他苦苦哀求老師不要懲罰他，承諾下次再也不會這樣了，盡管如此，班主任還是嚴格按班規(guī)扣了這位學生的分，并懲罰他第二天重掃。這個時候，學生真會佩服老師的“公正無私”嗎？錯了，根據(jù)我的經(jīng)驗，學生不但不贊賞老師，反而會對老師心生怨恨，責怪老師“一點人情味也沒有”。在以后的日子，他還會重蹈覆轍。相反，如果我們換一種處理方法，告訴學生老師這次不懲罰他，但是下次再犯同樣錯誤，必定按班規(guī)處理，學生必然會對老師心生感激。在以后的日子里，也就更注意了。endprint

所以，對中職生學生，要寬嚴相結(jié)合，有的放矢進行管理。中職生們本身就比較叛逆，很多時候“吃軟不吃硬”。班主任一味對他們“鐵面無私”，只會讓他們滋生叛逆之情，和老師對著干;倘若對他們做適當?shù)淖尣?，學生們反而會更加收斂，出于對老師的感激而配合老師的工作。

4 多組織活動，提供互動平臺

有的中職班主任抱怨自己的學生不愛互動、不夠積極。我曾經(jīng)問過一些班主任：何以看出學生不積極、不愛互動呢？多數(shù)老師的回答是學生很少參加各種活動。其實，我們抱怨的同時是否該反思：我們?yōu)閷W生提供了互動平臺嗎？如果一個班本身就沒有多少活動讓學生去參加，那學生的互動性、積極性從何體現(xiàn)？我在管理第一屆學生的時候，經(jīng)驗少，很少組織班級活動，那時常常覺得班級沒有活力，學生一盤散沙、不夠積極主動。后來才意識到這不能全怪學生，因為學生根本沒有平臺去展現(xiàn)他們的積極性和互動性。于是在管理我的第二屆學生的時候，組織了很多班級活動。我?guī)У氖怯讕煱?，所以組織的活動大都是與學生專業(yè)有關(guān)的，如“故事大賽”、“鋼琴比賽”、“粉筆字比賽”、“歌唱比賽”和“小品比賽”。每次比賽都會集體評選出一、二、三等獎并給予一定的獎勵。這些班級比賽帶來的效果是明顯的：班上一些積極分子、優(yōu)秀分子開始嶄露頭角，并帶動其他學生參與;學生們有了更多相互學習、相互合作的機會，變得更團結(jié)了;學生們有了更強的競爭意識，學習也更努力了;我們班從一個“沉悶”的班級變得活躍起來了?？梢哉f，班級活動，調(diào)動了學生們的積極性和互動性。

中職生們和高中生一樣，也有渴望展現(xiàn)自我、和他人交流、并獲得他人贊同的心理。作為他們的班主任，應(yīng)該要多組織班級活動，創(chuàng)造機會，讓他們展現(xiàn)自我、互相合作團結(jié)起來。也許一開始大家會持觀望態(tài)度不怎么參與，但是只要有學生參加了，其他學生的勇氣、積極性便也會被鼓動起來。當他們得到肯定的時候，這種積極性便會膨脹起來，從而更積極參加下次班級活動，甚至會走出班級，參加校級比賽活動。倘若大家的積極性上來了，大家的互動必然更頻繁，整個班級必然更團結(jié)。所以，班級活動，是體現(xiàn)學生互動性、積極性的平臺，更是營造班級氛圍有力的武器。

5 “朽木不可雕”之心態(tài)要不得

中職生是從高中分流出來的特殊群體，在紀律、學習方面相對而言比較不理想。因此，無論是社會、還是學校，都有一種“中職生難管理”的觀念。這種先入為主的觀念往往會給不少的班主任造成一定的心理暗示：中職生就是難管理。因此，一些中職班主任往往把班級管理失敗歸因于“中職生難管理”，認為“朽木不可雕”，便失去了對中職生管理的信心。其實，這種心理要不得。雖然中職生整體各方面表現(xiàn)比較不如人意，但是他們當中確實也有不少優(yōu)秀、積極上進、乖巧懂事的學生。中職生中真正“難以調(diào)教”的學生其實很少。如果對他們耐心引導，讓他們感受到老師對他們的愛，他們也會體諒老師，感激老師，聽從老師的教導。如果班主任以特殊的眼光看待他們，甚至對他們失去信心，那么學生也會感受得到老師的態(tài)度，產(chǎn)生“我就是差生”之念頭，從而自暴自棄，破罐子破摔。

所以作為中職班主任，務(wù)必要拋卻“中職生難管理”的觀念，把他們當作自己的親人，對他們多些關(guān)愛，多些包容和耐心。在管理過程中遇到不合作的學生時，要對他們有信心，勿產(chǎn)生“朽木不可雕”的心態(tài)。人都是情感動物，我也始終相信“人性本善”，再難調(diào)教的學生，總有他的軟肋，關(guān)鍵是有沒有人愿意并且有足夠的耐心去尋找他的這根軟肋。

6 總結(jié)

總而言之，作為中職班主任，正人先正己、以身作則很重要。我們不能只做學生的指揮者，要多去融入他們，該嚴則嚴，該松則松，該親力親為時則親力親為。同時，我們也要多組織班級活動，創(chuàng)造機會調(diào)動學生們的積極性和互動性。同時，在教育過程中，決不能有“朽木不可雕”的心態(tài)。要對自己和學生們有信心。只要班主任有方法、有信心、有愛心、有耐心，一個班的好氛圍是能夠培養(yǎng)起來并得以維持的。

參考文獻

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