學(xué)生視野下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

唐仁生　陳君君

摘 要 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課已經(jīng)被普通高校列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由于該課程在我國高校起步較晚，在專業(yè)師資培養(yǎng)、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選擇等方面還存在著薄弱環(huán)節(jié)。本研究通過問卷調(diào)查，探討了學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的看法，并就課程改革提出了對策建議。

關(guān)鍵詞 就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.084

College Students' Career Guidance Teaching in Students' Perspective

TANG Rensheng， CHEN Junjun

（Anhui Science and Technology University， Chuzhou， Anhui 233100）

Abstract Graduates' employment guide class has been included as a compulsory professional training college program. Since the program started late in our colleges and universities， professional teacher training， curriculum， teaching methods and other aspects of selection， there are still weaknesses. In this study， a questionnaire survey explores students' views on career guidance curriculum content and teaching methods and curriculum reform to put forward suggestions.

Key words career guidance; teaching content; teaching methods

大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)今社會的熱點，社會各界高度重視，黨的十八大報告明確提出“要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”，各級政府先后出臺了一系列諸如就業(yè)促進(jìn)政策、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開發(fā)公益性就業(yè)崗位等有力措施，力圖改善當(dāng)前高壓的就業(yè)形勢，取得了一定的成效。嚴(yán)峻就業(yè)形勢的造成，與高校對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)開展的效果比較差有直接關(guān)系。就業(yè)指導(dǎo)課作為就業(yè)工作的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，提升就業(yè)勝任力等方面發(fā)揮了重要作用，就業(yè)指導(dǎo)課逐漸得到各類高校的重視。由于就業(yè)指導(dǎo)課在我國起步較晚，尚未形成一套行之有效的課程體系和教學(xué)方法，整體教學(xué)效果與學(xué)生期望及就業(yè)需要還存在著較大的差距。本研究從學(xué)生需求角度設(shè)計調(diào)查問卷，探討學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的看法，以期為就業(yè)指導(dǎo)課程的全面改革提供對策。

1 問卷調(diào)查

1.1 就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容

梳理當(dāng)前常見就業(yè)指導(dǎo)課教材的內(nèi)容體系，篩選了10章授課內(nèi)容：就業(yè)形勢、就業(yè)政策、職業(yè)規(guī)劃、求職簡歷、面試技巧、就業(yè)信息、求職程序、畢業(yè)派遣、簽約違約、法律保護(hù)。每個學(xué)生可以選擇自身認(rèn)為最重要的5章內(nèi)容。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法

每個學(xué)生從9種常用教學(xué)方法：講授法、多媒體教學(xué)法、案例分析法、活動教學(xué)法、角色扮演法、課堂答疑法、練習(xí)法、視頻教學(xué)法、實踐教學(xué)法中選擇3種最容易接受、可以用于就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法。

1.3 開放性問題

問卷在最后設(shè)置了一個開放性問題，學(xué)生可以對當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課提出建議，以文字形式記錄。

2 調(diào)查分析

2.1 調(diào)查結(jié)果

學(xué)生認(rèn)為必須要重點講解的課程教學(xué)內(nèi)容選擇比例最高的5項，每項均有超過80%的學(xué)生選擇，其余選項選擇比例均不足25%。依次為：職業(yè)生涯規(guī)劃99.2%、求職簡歷制作94.8%、面試技巧93.5%、畢業(yè)生派遣91.8%、就業(yè)法律保護(hù)81.1%。

學(xué)生喜歡的課程教學(xué)方法選擇比例最高的3項，每項均有超過90%的學(xué)生選擇，其余選項選擇比例均不足10%。依次為：視頻教學(xué)法95.7%、案例分析法94.3%、多媒體教學(xué)法91.9%。

2.2 相關(guān)分析

學(xué)生高度一致地認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃、求職簡歷制作、面試技巧、畢業(yè)派遣、法律保護(hù)”等5章內(nèi)容應(yīng)該作為就業(yè)指導(dǎo)課程的重點講授內(nèi)容。這5個部分的內(nèi)容，都屬于就業(yè)指導(dǎo)實務(wù)類知識，理論性和實踐性強，對學(xué)生的指導(dǎo)最為“直接”、“實惠”，這對教師的授課水平也提出了較高的要求，講好，講細(xì)，使學(xué)生接受，并不容易。

學(xué)生認(rèn)為他們最不需要講解的授課內(nèi)容依次為“就業(yè)信息、求職程序、就業(yè)政策、就業(yè)形勢”。不難看出，這些內(nèi)容理論性不強、比較空洞。這可能也與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的高度普及密不可分，學(xué)生甚至從高中時代通過各種媒體就已經(jīng)了解了當(dāng)前的就業(yè)政策、形勢，入學(xué)之后，與師長的接觸過程中，就基本掌握了就業(yè)信息的選擇技巧和求職的一般程序，所以基本不需要在課堂上講解。

就業(yè)指導(dǎo)課在我國高校的全面普及時間較短，以安徽科技學(xué)院為例，該校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)于2008年，其中，本科一年級下學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，0.5個學(xué)分;本科四年級上學(xué)期開設(shè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，0.5個學(xué)分;課程教學(xué)主要以講授法和多媒體教學(xué)法為主，教學(xué)效果尚未有人調(diào)查。超過91.9%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課教師首選的教學(xué)方法應(yīng)該是視頻教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和案例分析法。而平時我們最常用的講授法學(xué)生支持率卻很低，只有2.1%，學(xué)生喜好與現(xiàn)行教學(xué)方法有較大差異。endprint

開放性問題的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映較多的問題主要集中在以下幾個方面。第一，課程的考核方式。當(dāng)前課程的考核方式較為古板，開卷考試難以拉開區(qū)分度;第二，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容沒有有機結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)課授課內(nèi)容千篇一律，如機械設(shè)計專業(yè)和英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位和就業(yè)特點有著很大差異，但是在就業(yè)指導(dǎo)課的授課內(nèi)容上并沒有體現(xiàn)出差異性;第三，實踐教學(xué)內(nèi)容欠缺。就業(yè)指導(dǎo)課較為側(cè)重理論教學(xué)，缺少實踐指導(dǎo)，建議加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié);第四，缺少一對一的個性化指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課教研室可以建立就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，為有咨詢需要的學(xué)生提供一對一的個性化輔導(dǎo)。

3 建議

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重實務(wù)指導(dǎo)。當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課多圍繞就業(yè)形勢來解讀就業(yè)政策，闡述職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)的規(guī)劃意識，指導(dǎo)畢業(yè)生求職。就業(yè)政策、就業(yè)形勢等學(xué)生非常容易從互聯(lián)網(wǎng)，從平時的生活經(jīng)歷中能獲取的內(nèi)容，我們可以少講，或者不講。理論性強、指導(dǎo)性強的理論、經(jīng)驗，我們需要重點講，細(xì)講。但是，我們的老師在上就業(yè)指導(dǎo)課時，把主要精力都放在了學(xué)生并不需要的內(nèi)容講解上，造成了本末倒置，這可能有下列原因。第一，我們的授課教師自身理論水平不足，難以將較難的知識點講透，政策、形勢分析難度相對較低，所以變成了講課的重點;第二，錯誤判斷了講課的重點，脫離了實際，造成了教學(xué)效果的不理想。

教學(xué)方法要貼近課程特點。選擇正確的教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)效果、活躍課堂氛圍。教學(xué)方法的選擇，還應(yīng)結(jié)合課程性質(zhì)和授課對象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95.7%的學(xué)生喜歡視頻教學(xué)法，認(rèn)為視頻教學(xué)形式新穎、教學(xué)活潑，學(xué)生對視頻教學(xué)法的高支持率，與高校提倡教師在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)時，可以輔以視頻教學(xué)有關(guān)，如在講授職業(yè)生涯規(guī)劃理論時，有的高校就給授課教師配發(fā)了專家講座視頻。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，學(xué)生喜歡視頻教學(xué)是因為我們的老師授課不吸引人？還是因為視頻更形象化、更活潑？多媒體教學(xué)是最常用的教學(xué)方法，在教學(xué)方法中占據(jù)最重要的位置，應(yīng)是教學(xué)方法的首選。案例教學(xué)法拉近了師生距離，容易形成教學(xué)共鳴，案例教學(xué)法的難點是典型案例的選取以及知識點的剖析，沒有扎實的理論功底和授課經(jīng)驗很難以駕馭。

建設(shè)專家化師資隊伍。師資力量薄弱、專家化水平低是困擾當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的瓶頸。據(jù)了解，安徽省尚未有高校配備就業(yè)指導(dǎo)專職教師，師資隊伍多由專職輔導(dǎo)員、政工干部、教輔人員組成，為“半路出家”，在就業(yè)指導(dǎo)理論和實踐教學(xué)方面鮮有積累，多邊學(xué)邊教。主要精力大多還是放在學(xué)生思想政治教育或?qū)W校機關(guān)事務(wù)，課程的教學(xué)和研究投入并不多，加上職稱評定問題難以解決，導(dǎo)致授課教師教學(xué)積極性不高。就業(yè)指導(dǎo)課不同于專業(yè)課，大多沒有形成高效的教學(xué)團(tuán)隊，這也導(dǎo)致難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)課教師。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該為就業(yè)指導(dǎo)課老師暢通職稱評審?fù)ǖ溃瑸閷＜一瘞熧Y隊伍建設(shè)提供制度保證。

建設(shè)好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系是一項系統(tǒng)工程，需要教育主管部門、高校、老師的合力推進(jìn)，要通過加強師資力量建設(shè)、完善課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法等途徑，使就業(yè)指導(dǎo)課授課內(nèi)容和教學(xué)方法不斷得到優(yōu)化。課程教學(xué)還要與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的“常客”，而不是人才培養(yǎng)方案中的“過客”，這也是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，彰顯高校內(nèi)涵建設(shè)成效的必然要求。

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