“開拓創新”教育理念下獨立學院英語專業核心能力培養的途徑

許敏

摘要：“開拓創新”教育理念對高校及職業技術學院的人才培養起到了重要的指導作用。獨立學院英語專業以培養應用型人才為己任，注重語言技能訓練，但缺乏專業素質培養，忽視了對學生實際應用和創新能力的鍛煉，不能滿足企業對人才的實際需求。闡述了獨立學院英語專業學生核心能力的定位和培養對提高學生就業競爭力的重要性，并明確指出提高方案，主要包括：英語專業科學理論課程體系的建立；相配套的實踐性環節內容的制定；學生創新能力的培養。

關鍵詞：核心能力；英語專業學生；創新能力

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0012-02

引言

在黨和國家高度重視及大力推動下，我國的“開拓創新”教育理念對高校及職業技術學院的人才培養起到了重要的指導作用。獨立學院作為我國高等教育的新興力量，近年來陸續向社會輸送了一批批應用型英語專業人才，隨著用人單位對英語專業畢業生的語言應用技能提出更高需求，獨立學院日益重視英語專業學生核心能力的培養。

1 獨立學院英語專業的特點

1.1獨立學院英語專業的現狀

獨立學院要以培養應用型人才為己任，獨立學院英語專業的定位自然要和獨立學院本身的定位相一致。但目前英語專業自身面臨著定位困難的問題，以致就業市場上越來越多的用人單位認為英語專業的畢業生只有“英語”，沒有“專業”。這的確觸到了英語專業的痛處。就本科教育而言，我國當前的英語專業主要看重的是語言基本技能的訓練，不僅在課程設置上聽、說、讀、寫、譯占大頭，而且對學生的學業檢測也主要是以語言技能為指標的。但是企業需要的員工不僅要能夠嫻熟地使用外語，而且還要具備某方面的專業知識和技能。

1.2獨立學院英語專業存在的一些問題

生源素質參差不齊；專業設置只注重語言技能訓練，缺乏專業素質培養等等。這些問題如果不能及時妥善地加以解決，勢必會阻礙獨立學院發展壯大，甚至關系到它的生死存亡。如何將獨立學院的學生培養成適應市場需要、符合用人單位要求的專門人才是各獨立學院都必須解決的重要課題。構建特色發展模式是獨立學院在日益激烈的競爭中發展的必然要求。

從就業狀況來看，英語專業絕大部分學生在一些與專業關聯性不強的企業工作，而當前很多大學生就業難，主要原因也不是“無業可就”，而是“有業不就”，這直接反映了當前畢業生的就業難題。造成這種難題的主要原因是專業設置、培養模式與市場企業需求變化的錯位。這種錯位一方面直接導致了學生在學校里所學到的理論知識無法有效地應用到實踐中去；另一方面，過于強調知識的學習、靜態評估以及學科標準，而忽視了對學生實際應用和創新能力的培養，不能滿足企業對人才的實際需求。

2 英語專業核心能力培養的重要性

英語專業學生要在市場競爭中處于有利地位，專業核心能力的掌握必不可少，它是學生可持續競爭優勢與新事業發展的源泉。

專業核心能力就是學生掌握的具有競爭優勢的、獨特的情商、專業知識和不易模仿的專業能力。它具有內在性、獨特性和延展性等三個基本特征，專業核心能力的培養是造就合格畢業生的關鍵。

獨立學院英語專業應該從以下兩方面來培養學生的專業核心能力，（1）培養學生英語聽、說、讀、寫的基本能力；（2）在外事、經貿、司法、文化、科研、教育、旅游等部門從事英語翻譯、研究、教學以及外事接洽與管理工作的應用型人才。換句話說，就是學生不僅能夠嫻熟地掌握和使用英語，而且還要具備某方面的專業知識和技能。

3 如何培養獨立學院英語專業學生核心能力

3.1立足社會對英語專業學生的市場需求，圍繞英語專業核心能力培養的目標，制定適合獨立學院英語專業學生的理論課程體系，培養學生的創新能力

3.1.1英語專業學生科學理論課程體系的建立

科學的專業設置是專業培養核心競爭力的前提，以社會需求為導向，緊密結合本地區社會經濟發展對技能型人才的需求設置專業。獨立學院英語專業學生英語基礎相對一本、二本學生較弱，因此在專業課程的設置上，仍要以培養英語聽、說、讀、寫的基礎能力為主。如綜合英語、英語聽力、閱讀、寫作、翻譯等課程不容忽視，但同時要在高年級根據學生專業方向的選擇上設置相應的課程模塊。從而做到英語基礎知識與專業知識相結合，適應市場的需求。

3.1.2英語專業學生創新能力的培養

在英語教學過程中，教師要注重培養學生的創新思維能力、激發學生的求知欲、培養學生的想象力和重視學生的獨創性。獨立學院英語專業可以通過以下幾個途徑培養學生的創新能力，（1）在大學一、二年級進行嚴格的英語語言技能訓練。教師應對學生提出嚴格的英語語言技能訓練的具體要求，督促學生自覺主動配合老師進行操作性訓練，并通過各種生動活潑的課堂活動組織學生將所掌握的基礎技能轉化為有效的言語交際手段，從而培養學生分析問題的能力，以及創新精神和創造能力。（2）再現英語語言文化能力的培養。在英語學習中，教師要幫助學生學習英語語言與文化知識，培養學生設計這些知識在實際工作中的再現情景的能力，并能夠將相關語言文化知識靈活運用到實際工作之中。

3.2圍繞核心能力的定位，制定與理論課程相配套的實踐性環節內容，將理論學習與實踐課程有效結合

在英語專業的傳統教學計劃中，課程設置方面獨立存在的實踐課往往得不到突出，表現出來的是“基本原理”課、“概論”課過多。即使部分設置了具有實踐技能要求的課程，也大多是理論教學多于實踐教學，沒有設置能夠完全在實訓室進行的“獨立實踐環節”課，甚至有些實踐課完全是幌子，沒有具體執行，學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力沒有通過實踐來檢驗。

相關的專業實踐能加強對理論知識的鞏固，如：英語語音實踐、英語演講實踐、英語戲劇表演實踐、英語筆譯/口譯實踐、英語閱讀與知識文化問答實踐、專業畢業實習、畢業論文設計等適合獨立學院英語專業學生的一系列實習實踐。

3.3探索和研究校企聯合的新思路，為學生開創新的就業之路

校企合作是確保專業設置科學合理的重要保證。市場經濟的主要特征在于開放性，高校的教育與市場經濟的天然聯系要求獨立學院的專業設置必須考慮開放性，必須充分開發利用企業的教育資源，使高等教育融于產業和經濟社會之中。依托企業、服務行業，有利于確保專業設置的針對性和應用性，有利于培養學生的專業素質和專業能力，也有助于獨立院校高素質教師的培養，全面提升專業的核心競爭力。

結論

獨立學院英語專業的核心能力的定位不同于一本二本學校，要根據學生具體條件及將來從事的工作進行調整。為了達到培養核心能力的目的，要制定適合獨立學院英語專業學生的理論課程體系，培養學生的創新能力；制定與理論課程相配套的實踐性環節內容，將理論學習與實踐課程有效結合；探索和研究校企聯合的新思路，為學生開創新的就業之路；教師應提高教學能力、自學能力、科研能力，以及提高運用現代教育信息技術的能力。

（責任編輯：朱嵐）