新課改背景下省級(jí)教研活動(dòng)方式實(shí)踐探究

劉瑩

摘要：加強(qiáng)教研工作是新一輪課改后至關(guān)重要的工作。加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)方式的研究從根本意義上就是為了進(jìn)一步促進(jìn)教研工作的有效開展，深入探索省級(jí)教研活動(dòng)方式，以更好地促進(jìn)教研工作進(jìn)一步發(fā)展已成為目前重要的研究目標(biāo)。正確并有效的教研活動(dòng)可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，可以提高課堂的教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；省級(jí)教研活動(dòng)；教師

中圖分類號(hào)：G523

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）03-0033-02

所謂教研，即對(duì)教育的研究。是指在教育教學(xué)的過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究方法。教研活動(dòng)，普遍意義上來說，是指教研員、教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教育教學(xué)工作，開展的行之有效的、能夠解決實(shí)際問題的教育研究和交流活動(dòng)?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作的意見（征求意見稿）》中第一條“充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作的重要意義”中指出：“教研工作是解決課堂教學(xué)改革中的實(shí)際問題、為一線教師提供專業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)的基礎(chǔ)性工作，是深化教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，因此，加強(qiáng)教研工作，完善教研工作機(jī)制，提高教研隊(duì)伍的專業(yè)服務(wù)能力，成為新時(shí)期深化改革、進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)?！?/p>

縱觀全國(guó)，省級(jí)教研活動(dòng)的組織開展大部分是由省級(jí)教研機(jī)構(gòu)即省級(jí)教育學(xué)院來組織完成的。教育學(xué)院，簡(jiǎn)稱教院，英文校名institute of education。性質(zhì)是具有師范性質(zhì)的省市屬成人本科高等學(xué)校。教育學(xué)院分成省級(jí)教育學(xué)院、地市教育學(xué)院、縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校三個(gè)級(jí)別。我國(guó)除了港澳臺(tái)外，各省、直轄市、自治區(qū)皆建立了隸屬省教育廳的省級(jí)教育學(xué)院，其職能是承擔(dān)全省重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、縣（市、區(qū)）教育局長(zhǎng)等教育行政干部和中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)及部分新師資的培養(yǎng)任務(wù)，是全國(guó)中小學(xué)千名骨干校長(zhǎng)和萬名骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地。在各級(jí)教研機(jī)構(gòu)中，省級(jí)教研機(jī)構(gòu)的職能和職責(zé)決定了他們所舉辦的各類教研活動(dòng)已成為教研員、教師專業(yè)素質(zhì)考證和提高的有效途徑。因此，怎么能部署落實(shí)好教研活動(dòng)的內(nèi)容，怎么能創(chuàng)新活動(dòng)的組織形式，怎樣能進(jìn)一步吸引教師們主動(dòng)積極參與，怎樣使教研活動(dòng)具有針對(duì)性和實(shí)踐性，怎樣讓教研活動(dòng)真正成為教師成長(zhǎng)、發(fā)展、成熟的平臺(tái)，怎樣使教研活動(dòng)內(nèi)容能夠深入人心等，都是目前教研活動(dòng)所必須并急需解決的問題。因此，深入探索省級(jí)教研活動(dòng)方式，以更好地促進(jìn)教研工作進(jìn)一步發(fā)展已成為目前重要的研究目標(biāo)。正確并有效的教研活動(dòng)可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，可以提高課堂的教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究有價(jià)值的教研活動(dòng)方式，有相對(duì)重要的研究意義。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方面的改革，在課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，涉及到許多新理念。如何將這些全新理念滲入教師日常教育教學(xué)行為中，是新課改的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。省級(jí)教研活動(dòng)的目的就是為了幫助全省教師解決這些重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使課改的新理念轉(zhuǎn)換為真正為教師所接受的方法和策略，真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)發(fā)展。面對(duì)這樣的轉(zhuǎn)變，省級(jí)教研活動(dòng)的組織形式與以往相比也在悄然改變，為教師有效開展教研活動(dòng)帶來了生機(jī)和活力。以黑龍江省為例，黑龍江省教育學(xué)院近年來一直本著“研培一體”的辦院模式，以研興培、以培促研，積極開展教研工作，取得了一定的進(jìn)展。2009年，黑龍江省教育學(xué)院進(jìn)行了機(jī)構(gòu)和人事制度改革，將原本以學(xué)段劃分的教研部門改變成以學(xué)科劃分，從縱向的小學(xué)教研部、初中教研部、高中教研部轉(zhuǎn)變成橫向的語文教研部、數(shù)學(xué)教研部、外語教研部等。增加了承擔(dān)縱向管理任務(wù)教育教學(xué)研究中心、教師培訓(xùn)中心、教育干部培訓(xùn)中心等等。這一轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)科教研的深度和力度，并增強(qiáng)了對(duì)教研工作的統(tǒng)籌管理，進(jìn)一步加強(qiáng)了開展省級(jí)教研活動(dòng)的有效性。隨著新一輪課改的有效實(shí)施，教研活動(dòng)也在不斷探尋新的教研方式和思路。

以黑龍江省為例，闡述一下省級(jí)教研活動(dòng)方式的實(shí)踐探索。近年來，黑龍江省開展了多種多樣形式各異的省級(jí)教研活動(dòng)，分為以下幾種形式：

1 傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課式教研活動(dòng)

聽課、評(píng)課是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式，作為省級(jí)教研機(jī)構(gòu)，每年都會(huì)有省級(jí)教研員深入基層開展大量的聽評(píng)課活動(dòng)。授課教師在講課過程中會(huì)精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容，思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。教研員在評(píng)課時(shí)，授課教師會(huì)將課程中的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)目的等一一進(jìn)行說明，評(píng)課教研員會(huì)針對(duì)本次課提出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方。在此過程中，需要教師和教研員的通力配合，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備和授課，教研員要深入思考，提出能切實(shí)幫助教師完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意見和建議，切忌走過場(chǎng)。

2 全省范圍內(nèi)的研討交流展示活動(dòng)

全省范圍內(nèi)的研討交流展示活動(dòng)為全省學(xué)科教師搭建了一個(gè)最好的展示交流平臺(tái)。全省范圍內(nèi)各學(xué)科的優(yōu)秀教師在這個(gè)平臺(tái)上通過賽課、說課、技能展示等多種形式呈現(xiàn)了自身優(yōu)良的教育教學(xué)方法和教學(xué)技能，供其他教師學(xué)習(xí)和參考。通過交流和展示，使教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。同時(shí)，活動(dòng)主辦方還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人、知名專家為教師們教授最前沿、高端的教育教學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，為教師們帶來更為豐富的學(xué)科知識(shí)。因此，使教師參與省級(jí)教研活動(dòng)的積極性大幅度提高，這種教研活動(dòng)形式目前成為最普遍的省級(jí)教研活動(dòng)方式。

3 課題研究式教研活動(dòng)

以課題研究為牽動(dòng)的教研活動(dòng)將科研與教研有機(jī)地整合在一起，圍繞教育教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入研究，從而找出解決問題的最佳途徑。和常規(guī)教研活動(dòng)相比，具有深入、規(guī)范、科學(xué)及針對(duì)性等特點(diǎn)。黑龍江省在近年來的教研活動(dòng)中，多有以課題研究為基礎(chǔ)的教研活動(dòng)，這種教研活動(dòng)現(xiàn)已成為許多教師積極參與的教研活動(dòng)。其原因在于，這種教研活動(dòng)能使教師感受到真正貼近了教材需求、契合了課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，獲得更豐富的實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4 以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)開展的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)是近年來不斷深入開展并進(jìn)行廣泛實(shí)踐的一種新型教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)在于跨越了空間的限制，節(jié)省了時(shí)間、成本，使教師和教研員能近距離地利用互聯(lián)網(wǎng)開展在線學(xué)習(xí)、交流對(duì)話。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和專家在線開展學(xué)科教研活動(dòng)，創(chuàng)造性發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研助教、助學(xué)、助研、助管功能，組織教師參與省、市、區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研競(jìng)賽活動(dòng)。開展網(wǎng)絡(luò)教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。黑龍江省為開創(chuàng)深化網(wǎng)絡(luò)教研的研究與實(shí)踐，進(jìn)一步總結(jié)全省網(wǎng)絡(luò)教研的經(jīng)驗(yàn)和成果，在全省范圍內(nèi)開展了基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)，極大地促進(jìn)了全省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研工作的有效提升，調(diào)動(dòng)了廣大教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研的熱情和活力。

以上這些教研活動(dòng)的開展其根本目的是為了促進(jìn)全省各級(jí)各類教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，從而提高全省教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量整體的提升。但是，筆者認(rèn)為，目前所開展的省級(jí)教研活動(dòng)還存在一些需要改進(jìn)和探索的問題，比如，教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不高，參與度不高。筆者在教研活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，偶爾會(huì)看到些許教師在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)短信、打電話、批改作業(yè)，偶爾也會(huì)有教師跑到筆者辦公室聊天，原以為只是偶爾現(xiàn)象，可是多年來，這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師對(duì)于教研活動(dòng)的困惑和不適應(yīng)，正是教研活動(dòng)急需解決的問題。如何提高教研活動(dòng)的有效性，吸引教師最大程度的參與，是當(dāng)前省級(jí)教研活動(dòng)急需探索和解決的問題。

筆者認(rèn)為，提高教研活動(dòng)有效性，要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

第一，要加強(qiáng)各級(jí)教研員的隊(duì)伍建設(shè)。教研員之所以被稱為“教師的教師”，就是因?yàn)榻萄袉T要有引領(lǐng)教師走向“更高點(diǎn)”的專業(yè)素養(yǎng)。因此，教研員首先要有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心，本著對(duì)教師和工作負(fù)責(zé)的態(tài)度來做好每一次的教研活動(dòng)；要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)；要有不斷反思自身的能力。

第二，優(yōu)化教研活動(dòng)組織形式。開展教研員與教師、教研員與專家、教研員與教研員之間的多重合作；深入開展以課堂為中心的教研活動(dòng)，教研員深入課堂實(shí)地示范授課；多種形式的網(wǎng)絡(luò)教研等。

新一輪課改來臨后，對(duì)省級(jí)教研活動(dòng)的開展具有積極的指導(dǎo)作用，使省級(jí)教研活動(dòng)的開展有了更明確的目標(biāo)和方向。開展省級(jí)教研活動(dòng)的目的就是將教師培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型教師，使教師進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)省級(jí)教研活動(dòng)有效方式的實(shí)踐探索，研究新形勢(shì)下省級(jí)教研活動(dòng)的新方式、新方法，需要每一位教研同行更辛勤的努力。

（責(zé)任編輯：朱嵐）