MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館實(shí)踐思考

摘 要：MOOC猶如一場(chǎng)“數(shù)字海嘯”帶來(lái)了教育界的變革。文章在對(duì)MOOC發(fā)展歷程和特點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納對(duì)基礎(chǔ)上，提出了MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館實(shí)踐對(duì)幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；MOOC；互聯(lián)網(wǎng)

1 引言

MOOC（Massive Open Online Course）即大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展下新興的在線學(xué)習(xí)模式，引發(fā)了教育的重大變革。英國(guó)一份題為《雪崩來(lái)了》（An Avalanche Is Coming）的報(bào)告指出，全球高等教育領(lǐng)域正在發(fā)生一場(chǎng)前所未有的革命，主要的驅(qū)動(dòng)力就是網(wǎng)上大學(xué)的興起。

圖書(shū)館作為高校的信息資源中心和科研教學(xué)支持機(jī)構(gòu)，對(duì)MOOC的風(fēng)潮密切關(guān)注并緊跟步伐。2012年5月，北大和清華加入了edX平臺(tái)，計(jì)劃推出本校的MOOC；2013年7月，復(fù)旦和上交大與Coursera平臺(tái)簽署合作協(xié)議，也加入了MOOC大家庭。如今，由中國(guó)教育部愛(ài)課程網(wǎng)與網(wǎng)易163共同打造的中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)已有北京大學(xué)，浙江大學(xué)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)，西安交通大學(xué)，武漢大學(xué)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)，山東大學(xué)，湖南大學(xué)，北京理工大學(xué)，吉林大學(xué)，四川大學(xué)等超多20所大學(xué)的精品課程入駐。

“MOOC”正在“破壞和顛覆”傳統(tǒng)的高等教育% 高校圖書(shū)館作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，必須高度關(guān)注發(fā)生在我們賴以生存的領(lǐng)域的趨勢(shì)，主動(dòng)利用這些趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行戰(zhàn)略性創(chuàng)新，以駕馭發(fā)展，為自己創(chuàng)造未來(lái)。

2 MOOC的興起與特點(diǎn)

要想研究一項(xiàng)新的技術(shù)和平臺(tái)如何為現(xiàn)有的服務(wù)添色，必須首先對(duì)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行研究，本節(jié)將從兩個(gè)方面梳理MOOC的興起與特點(diǎn)。

2.1 MOOC發(fā)展歷程

MOOC自2012年在開(kāi)放教育領(lǐng)域初露頭角，在全球范圍內(nèi)掀起了開(kāi)放教育的新浪潮，引發(fā)了人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等教育模式、教育資源和教育質(zhì)量等多方面的思考和探索。其中 Coursera、Udacity、edX 三大主流平臺(tái)呈現(xiàn)三足鼎立的局面，注冊(cè)用戶由 2008年的約2000 名迅速增長(zhǎng)為數(shù)十萬(wàn)名。美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》將 2012 年稱之為 MOOC 元年。

理論研究上，MOOC也引起了學(xué)界研究者極大的關(guān)注，在中國(guó)知網(wǎng)里以“MOOC”為主題進(jìn)行搜索，2012年相關(guān)論文共計(jì)7篇，2013年底迅速增長(zhǎng)為 167 篇，2013 年第 3 期的《開(kāi)放教育研究》還開(kāi)設(shè)了慕課研究專欄。

2.2 MOOC特點(diǎn)

MOOC是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展下的產(chǎn)物，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐，最大的特征就是開(kāi)放性與共享性，因此所有的MOOC平臺(tái)都具備開(kāi)放性、共享性和大規(guī)模性這三個(gè)顯著特征，即課程開(kāi)放、免費(fèi)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)人數(shù)眾多。具體來(lái)說(shuō)，任何人都可以在MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有年齡、經(jīng)濟(jì)收入和地域的限制。但與此同時(shí)，MOOC也對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性和自覺(jué)性提出了很高的挑戰(zhàn)。

2.3 MOOC對(duì)高校圖書(shū)館的影響

雖然MOOC的興起只是近幾年的事情，圖書(shū)館作為高校教育輔助機(jī)構(gòu)，響應(yīng)各大高校的教學(xué)模式改革號(hào)召，對(duì)MOOC具有敏銳的觸覺(jué)，開(kāi)始積極探索MOOC應(yīng)如何嵌入圖書(shū)館素質(zhì)教育體系當(dāng)中。MOOC模式與圖書(shū)館服務(wù)相結(jié)合有其必要性和可行性。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，圖書(shū)館可以充分利用MOOC形式開(kāi)展信息素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)分析能力的教育；在教師教學(xué)研究方面，圖書(shū)館可以技術(shù)上支持課程制作，資源上收集推薦可用于課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)的適用本校師生教育的資源，更多的進(jìn)行信息服務(wù)創(chuàng)新。

3 MOOC環(huán)境下高校圖書(shū)館實(shí)踐思考

高校圖書(shū)館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心和教學(xué)科研服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要的職責(zé)之一就是為全校師生的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)提供更好的資源和技術(shù)支持服務(wù)。如何利用MOOC發(fā)揮高校圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，將MOOC嵌入到當(dāng)前圖書(shū)館到資源服務(wù)中，并利用這些資源為師生提供更加有價(jià)值到服務(wù)，值得我們思考。

3.1 立足圖書(shū)館基本職能，推動(dòng)資源整合與共享

高校圖書(shū)館的本職共祖是進(jìn)行信息的收集、整理、加工、服務(wù)，面對(duì)MOOC浪潮，作為高校信息資源中心的圖書(shū)館應(yīng)該迅速反應(yīng)，積極面對(duì)。一是推進(jìn)高校資源整合和共享平臺(tái)的建立，利用圖書(shū)館網(wǎng)站等媒體端對(duì)MOOC進(jìn)行推薦和指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師建設(shè)開(kāi)放的教學(xué)體系提供切實(shí)可靠，有質(zhì)量保證的服務(wù)。

3.2 積極開(kāi)創(chuàng)新模式，提供MOOC嵌入式體驗(yàn)服務(wù)

嵌入式MOOC體驗(yàn)服務(wù)是高校圖書(shū)館將服務(wù)延伸到高校教學(xué)與科研全過(guò)程的重要?jiǎng)?chuàng)新舉措。圖書(shū)館可以發(fā)起者的身份組織師生進(jìn)行 MOOC課程的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，討論交流，建立高校對(duì)MOOC資源的正確認(rèn)識(shí)；圖書(shū)館可以整合適合的MOOC資源鼓勵(lì)教師將優(yōu)秀的課程資源嵌入到本門課程的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)MOOC環(huán)境下教學(xué)形式改革的發(fā)展。

4 總結(jié)

MOOC如“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”席卷了整個(gè)教育界。學(xué)者們對(duì)MOOC看法不一，各執(zhí)一詞。我們既不能因?yàn)榘袽OOC理論上所具有的優(yōu)越性當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的優(yōu)點(diǎn)而盲目樂(lè)觀，也不要因?yàn)镸OOC在發(fā)展中遇到的挑戰(zhàn)而對(duì)其失去信心。圖書(shū)館在這樣的大環(huán)境下必須保持客觀冷靜的思考，讓MOOC在服務(wù)推廣、信息素質(zhì)教育、科研教學(xué)支持等方面發(fā)揮其應(yīng)有的功能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)圖書(shū)館發(fā)展的積極促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介

戴耕潔（1969-），女，本科，四川省涼山州會(huì)理縣圖書(shū)館館員，研究方向：圖書(shū)館學(xué)。