淺析建立高職大學(xué)英語“云平臺”教學(xué)體系的構(gòu)想和意義

陳靜

摘要：中國職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，時(shí)代的進(jìn)步要求迫使高職教育必須重新定位人才培養(yǎng)方向，因此，嶄新的培養(yǎng)方向給高職英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來了新的機(jī)遇。本論文就是針對高職大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)在的困境，結(jié)合先進(jìn)的“云技術(shù)”理念，分析建立高職大學(xué)英語“云平臺”教學(xué)體系具有重大研究的價(jià)值，不僅能使高職英語教學(xué)走出瓶頸，而且必將促動(dòng)整個(gè)高職英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“云平臺”；云學(xué)習(xí)；高端技能型人才；教學(xué)體系；大學(xué)英語；改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對生產(chǎn)力資源和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的重新認(rèn)定，使高等職業(yè)技術(shù)教育異軍突起，受到了國家地廣泛關(guān)注，日趨凸顯出強(qiáng)大的生命力，成為推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)、人才、教育發(fā)展不可或缺的重要力量。然而，在過去的十余年間，雖然高職教育取得了快速發(fā)展，但受制于高職總體課程體系和生源等因素的制約，高職大學(xué)英語的改革仍然步履維艱。尤其近幾年來，高職教育更是面臨著國內(nèi)總體生源萎縮、普通本科院校也積極轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用人才等多重壓力，因此，在2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》文件中首次提出，“高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”，高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的概念由此誕生，這一人才目標(biāo)的提出也正是為了增強(qiáng)高職教育的核心競爭力。

那么，高端技能型人才就是指不僅要具有高超的專業(yè)技藝，而且還要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，可以運(yùn)用技術(shù)解決問題和處理信息；不僅能夠利用技術(shù)實(shí)踐操作，還要能夠快速地吸收新知識指導(dǎo)實(shí)踐，因此，培養(yǎng)高端技能型人才就是指要培養(yǎng)技術(shù)、知識全面具備的復(fù)合型人才。嶄新的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位自然對于英語這樣的人文素質(zhì)學(xué)科教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，要完善高端技能型人才的培養(yǎng)，就必須要提高他們的基礎(chǔ)人文素質(zhì)，英語學(xué)習(xí)尤為重要。

傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)化”、“同步化”、“機(jī)械化”的高職大學(xué)英語教學(xué)已然不能滿足這類人才培養(yǎng)的要求，因此，尋找新的思路，構(gòu)建新的高職大學(xué)英語教學(xué)體系成為了必然。既然高職教育提出了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，那么高職大學(xué)英語就必須徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和局限性，尋找新的技術(shù)和理論支持，才能滿足時(shí)代的要求。因此，開發(fā)建立高職大學(xué)英語“云平臺”教學(xué)體系的研究應(yīng)時(shí)而生。

一、建立高職大學(xué)英語“云平臺”教學(xué)體系的理論構(gòu)想

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于大多數(shù)教育者而言，并非一個(gè)新鮮的話題。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種趨勢。然而，傳統(tǒng)的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)利用和維護(hù)管理主要還是局限于各個(gè)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部，這樣一來，對于軟硬件的維護(hù)和更新必然為各個(gè)教育獨(dú)體帶來極大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏實(shí)時(shí)更新，相對滯后，往往無法凸顯網(wǎng)絡(luò)資源的及時(shí)性和豐富性，無法滿足學(xué)習(xí)者的訴求。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)“云”的時(shí)代，云學(xué)習(xí)就是其中之一。云學(xué)習(xí)是在云計(jì)算（Cloud computing）應(yīng)用的基礎(chǔ)上自然發(fā)展而來的一種學(xué)習(xí)理念。云學(xué)習(xí)系統(tǒng)圍繞學(xué)習(xí)服務(wù)，包括云平臺和云終端學(xué)習(xí)機(jī)。我這里提到的建立高職大學(xué)英語“云平臺”教學(xué)體系的研究就是一種基于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全方位互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的探究，從而達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)英語語言功能的無障礙交際和運(yùn)用。高職大學(xué)英語“云平臺”教學(xué)體系主要由云學(xué)習(xí)主站，互動(dòng)視頻網(wǎng)站，以及云學(xué)習(xí)開放平臺等技術(shù)構(gòu)建，而學(xué)生則是這個(gè)“云平臺”教學(xué)體系中各個(gè)輕量級的客戶端。每個(gè)學(xué)生都可以通過電腦、ipad、智能手機(jī)等工具隨時(shí)隨地對“云平臺”中的知識進(jìn)行互動(dòng)探宄性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這樣一來，龐大的課程數(shù)據(jù)庫提供了最全面最前沿的學(xué)習(xí)資源，提升了英語學(xué)習(xí)效率，而且充分考慮了語言學(xué)習(xí)交流性互動(dòng)性的特點(diǎn)，利用云服務(wù)優(yōu)勢提供的設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，完全擺脫一本教材、一個(gè)老師、一種課堂的傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性和創(chuàng)造性，使英語學(xué)習(xí)突破學(xué)校這個(gè)傳統(tǒng)環(huán)境，逐漸成就語言的“終身學(xué)習(xí)”。

二、建立高職大學(xué)英語“云平臺”教學(xué)體系研究的意義

基于對高等職業(yè)教育的傳承和創(chuàng)新，通過建立高職大學(xué)英語“云平臺”教學(xué)體系的探索和研究，目的就是要構(gòu)建支持教師有效教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，改變高職英語教學(xué)中的存在的三大關(guān)鍵問題。

第一、從學(xué)的方面，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性和參與性差，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不理想的頑癥。高職大學(xué)英語“云平臺”教學(xué)體系的建成，將為學(xué)生搭建最理想的自我學(xué)習(xí)和資源共享平臺。徹底擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)（一本書，一支筆，一張嘴）+簡易多媒體工具的舊模式，使教和學(xué)在這個(gè)平臺中充分共享。“云平臺”不僅是一個(gè)可以提供按需服務(wù)、節(jié)約成本、提高數(shù)據(jù)的安全性、通用性的高擴(kuò)展性平臺，而且是一個(gè)通過云存儲技術(shù)在智能手機(jī)客戶端實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源的隨時(shí)瀏覽、下載、上傳、練習(xí)及過程控制的師生互動(dòng)平臺，它的建成將真正實(shí)現(xiàn)讓英語學(xué)習(xí)成為一種開放性、多樣性、測量性的學(xué)習(xí)。任何學(xué)生在任何地點(diǎn)任何時(shí)間（包括課堂內(nèi)外），通過非特定設(shè)備都可以對“云”里的英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行簡單快捷地訪問和操作。“云平臺”英語教學(xué)體系的建立可以使學(xué)生的作業(yè)、口語交際、筆試等在線完成，教師在線批改，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)國內(nèi)外合作學(xué)校教師的實(shí)時(shí)授課，凸顯與傳統(tǒng)教學(xué)的不同和進(jìn)步。通過云的廣泛性的服務(wù)效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生找到適合自身英語學(xué)習(xí)的方案，將語言學(xué)習(xí)貫穿于人的終身學(xué)習(xí)過程中，從根本上把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的主人，找到語言學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二、從教的方面，解決教師教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資源有限的問題。高職大學(xué)英語“云平臺”教學(xué)體系的建成，將給教師提供更多樣化、個(gè)性化以及更加靈活的教學(xué)方式、手段和資源的選擇，使英語課堂實(shí)現(xiàn)真正意義上的“百家爭鳴”。

第三、從評的方面，解決社會及用人單位提出地“重知識、輕應(yīng)用”的畢業(yè)生在工作中缺乏實(shí)踐操作能力的問題。高職大學(xué)英語‘云平臺教學(xué)體系”的建成，將直接指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，突出對人才的應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識培養(yǎng)兩手抓、兩手硬的特色，使學(xué)生滿足用人單位和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，并進(jìn)一步達(dá)到對人才職業(yè)發(fā)展縱深度的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)；不再僅僅滿足于用人單位對高職畢業(yè)生首崗勝任能力的要求，而是要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛵徫贿w移能力。

三、高職大學(xué)英語“云平臺”教學(xué)體系研究的切入點(diǎn)

1.探索建立新型的無障礙全方位互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

在“云平臺”教學(xué)體系中，最根本的就是要實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的思維共享和相互協(xié)作。通過“云平臺”的服務(wù)環(huán)境，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面是通過資源對接，使學(xué)生在“云平臺”教學(xué)體系中，隨心所欲地獲取和英語學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的任何資源或者提出各種問題，并在“云平臺”中獲得有效支持和幫助；另一個(gè)方面就是學(xué)生可以通過“云平臺”作為網(wǎng)絡(luò)形式的技術(shù)依托，而讓不同的學(xué)生為了共同的任務(wù)自由組成學(xué)習(xí)小組，把不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)歸結(jié)于同一網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，并最終通過老師的檢測和考察，實(shí)現(xiàn)教學(xué)兩個(gè)接口真正意義上的無縫對接。這樣一來，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的思想碰撞都在最簡易的操作模式下簡單的完成，獲得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個(gè)單一的課堂或者是一個(gè)單一的教學(xué)活動(dòng)的組織。

2.探索形成開放式英語學(xué)習(xí)課程和龐大英語學(xué)習(xí)后備資源庫

傳統(tǒng)的學(xué)校教育受制于傳統(tǒng)理論思維的影響，往往無法提供更多的教育內(nèi)容。對于新時(shí)代的高職大學(xué)生而言，他們要成為具有國際視野的高技能技術(shù)型人才就需要不斷拓展自己視野。利用“云平臺”體系中的網(wǎng)絡(luò)資源共享，去學(xué)習(xí)同一個(gè)專業(yè)中另外一個(gè)教師的授課模式，甚至是學(xué)習(xí)另外一個(gè)課程都是可行的。目前網(wǎng)上也有一些開放式的課程，但是其內(nèi)容和形式都不規(guī)范、不系統(tǒng)，只能讓人淺嘗則止。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)的內(nèi)容，需要一個(gè)龐大的課程數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)習(xí)者可以方便地設(shè)計(jì)和選擇自己喜愛的課程。因此，我們要建立的高職大學(xué)英語“云平臺”體系必須是一個(gè)具有系統(tǒng)規(guī)劃、豐富資源內(nèi)容的教學(xué)體系，并最終使這種開放式的學(xué)習(xí)課程和龐大的英語學(xué)習(xí)資料（包括參考文獻(xiàn)和電子書籍等）相結(jié)合，成為可供教師和學(xué)生在知識快速更新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對學(xué)習(xí)資源做到最快的利用、優(yōu)化和再生，成為站在“云”上的眺望者。

3.啟動(dòng)嶄新的實(shí)時(shí)課程管理和在線課程評價(jià)模式

傳統(tǒng)的高職大學(xué)英語教學(xué)在課程的設(shè)計(jì)、安排和管理上都局限于個(gè)別教師或者是人數(shù)較少的教學(xué)小組，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、更新和管理都極為滯后，根本無法滿足不同層次不同要求的學(xué)生的需要。而“云平臺”教學(xué)體系的創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)課程管理和在線課程評價(jià)模式，教師可以隨時(shí)隨地直觀的從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋中獲取信息，第一時(shí)間了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，克服了傳統(tǒng)考試和課程評價(jià)模式中由于評分原則的不客觀和分?jǐn)?shù)價(jià)值不統(tǒng)一帶來的負(fù)面影響，更有利于考察學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生不斷自我總結(jié)、自我評定，鼓勵(lì)學(xué)生提高自己分析英語學(xué)習(xí)中的問題和解決問題的能力，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性。

4.建立高職大學(xué)英語“云平臺”教學(xué)體系研究的特色

第一、跨學(xué)科的合作將使技術(shù)和語言的情境學(xué)習(xí)完美結(jié)合，互為促進(jìn)。將“云技術(shù)”轉(zhuǎn)化為集中于“云平臺”的英語教學(xué)體系和后備的英語教學(xué)資源庫以及嶄新的實(shí)時(shí)課程評價(jià)模式，使不同學(xué)科之間知識的運(yùn)用和融合實(shí)現(xiàn)最大化，體現(xiàn)了技術(shù)的實(shí)踐和創(chuàng)新，也推動(dòng)了高職大學(xué)英語教學(xué)改革走出瓶頸，迎來新的生命力。

第二、改變高職大學(xué)英語教學(xué)不良現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，語言為專業(yè)服務(wù)，并最終實(shí)現(xiàn)語言作為具有國際視野的高端復(fù)合型人才的基本技能之一。

第三、科技創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，人才資源是提高科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。作為人才資源儲備力量的大學(xué)生是科技創(chuàng)新的未來和希望。高等院校在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，提高國家科技創(chuàng)新能力上肩負(fù)著重要的責(zé)任。因此，對如何提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，高校教師有義不容辭的責(zé)任。隨著素質(zhì)教育不斷縱深發(fā)展，“人文”素質(zhì)和“科學(xué)”素質(zhì)都是人類生活領(lǐng)域的各種文化形態(tài)的總和。建立高職大學(xué)英語“云平臺”體系正式將人文科學(xué)和技術(shù)學(xué)科合二為一、是技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)成為促動(dòng)技術(shù)更新的有效動(dòng)力。

在社會里，人與物的發(fā)展是統(tǒng)一的，生產(chǎn)、科技的進(jìn)步與人的變化也是一致的。高職大學(xué)英語要滿足和順應(yīng)社會的改革變化，就要利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為發(fā)展和前進(jìn)的平臺。同時(shí)，從高職大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀我們可以看到，在信息化發(fā)展的今天，人類發(fā)展的基本能力和知識機(jī)構(gòu)都遭遇了前所未有的新改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)方式，也不是最好的學(xué)習(xí)途徑。一個(gè)或幾個(gè)英語教師已經(jīng)不再能成為最有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，英語教師應(yīng)該從單一的課程設(shè)計(jì)者和教授者變?yōu)橐劳小霸破脚_”教學(xué)體系的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生通過資源共享、協(xié)作探討、在線評估等方式找到適合自己的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)模式，真正提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和主動(dòng)性。技術(shù)和教育的深度融合才能真正提高教師和學(xué)生的相互質(zhì)量，因此，建立高職大學(xué)英語“云平臺”體系必然成為一種引導(dǎo)性的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境中的自我學(xué)習(xí)能力，提高教師應(yīng)用信息化技術(shù)水平，具有極大的探索和研究價(jià)值。這一研究的價(jià)值不僅僅是針對高職大學(xué)英語教學(xué)而言，它必將作為一個(gè)導(dǎo)火索，使人類在科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下完善人文學(xué)科教育的不規(guī)范和局限性，引出我們對整個(gè)高職教學(xué)觀念、教師角色定位和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革的思索。