淺談初中語文綜合性學習中存在的問題

張穎

【摘 要】語文是口頭語言和書面語言，也是語言文字或語言和文學的簡稱。在我國九年義務教育中，語文一直躋身于三大主科之中，語文的學習對于學生的升學考試十分重要，學好語文更是學好其他一切學科的基礎(chǔ)。語文的功能不僅僅在于應試，在我們的日常生活中，無論是與人進行交談還是書信往來語文都扮演著十分重要的角色。初中階段的學生，有一定的自主學習能力和意愿，好奇心求知欲都很旺盛，打好初中學習的基礎(chǔ)，對學生的日后發(fā)展好處良多。本文將結(jié)合語文學習的現(xiàn)狀探討語文綜合學習中所存在的問題，為語文綜合性學習的發(fā)展貢獻薄力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學習；問題反思

中國大陸地區(qū)漢語區(qū)的語文特指漢語文，它是以現(xiàn)代漢語為表述的形式，選取文學庫里經(jīng)典、優(yōu)秀的作品，通過教師的指導，用來豐富學生的情感，提高學生的思想認知境界，陶冶情操，激發(fā)增強學生的思維能力的一個傳承人類文明的一門重要學科。語文是課程體系中的一門基礎(chǔ)性科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學科是人們交流思想的重要工具。語言的地位如此突出，這就要求我們在學習語文時，不僅要掌握書本上的知識，更要熟練運用語文知識，將語文知識運用到生活中來。

1.初中語文授課情況

我國教育改革的推行卓有成效，國務院辦公廳日前印發(fā)了《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》，一批改革目標明確、政策措施具體的教育改革項目完成備案程序，標志著國家教育體制改革試點工作全面啟動。在這次探索中，國家強調(diào)應用型、復合型人才的培養(yǎng)。語文作為一門基礎(chǔ)、實用的學科，成為教育改革關(guān)注的熱點，許多學校推出了語文的綜合性學習。學校、師生、家長對語文科目的學習十分重視，在探索語文綜合性學習中大步向前。雖然語文綜合性學習這一話題得到了前所未有的關(guān)注，但許多學校的“綜合性”學習只是停留在話語上，還未落實到行動上，這就需要我們多看、多想，多借助成功例子，取人之長，補己之短。

2.綜合性學習

綜合性學習包含的內(nèi)容是方方面面的，但它又不是無跡可尋的。綜合性學習的主要目的是要求學生達到活學活用的水平。語文上所學到的知識，不再是課本上的印刷字，而是能聯(lián)系到生活中、運用到生活中的。語文綜合性學習要求老師擺脫以往的教學方法，語文教學不再是“復制性”而是“探究性”。

語文這二字，單看字面上，語文的“語”，意為“自己或他人的言論”，“文”意為“文學”、“文字”。語文二字連起來的意思是為自己和他人的言論與文字。如果語文學習僅僅停留在書本上，不但與語文這一科目設(shè)定的初衷相違背，更會失去培養(yǎng)全方位人才的機會。語文綜合性學習的推行將會是一個漫長的過程，但是它對于學生的生活、學習帶來的益處卻是不容小覷的。

3.優(yōu)化初中語文綜合性學習

3.1教學態(tài)度的轉(zhuǎn)變

教師在學生的學習乃至生活上造成的影響是十分巨大的，教師的教學習慣、教學思維會影響學生的學習習慣、學習思維。語言綜合性學習要想推行，首先要解決的就是教師的教學態(tài)度。以往教師在教授語文時，多以讓學生多讀課本、多本課本、多寫生字為方法，這會讓學生產(chǎn)生語文就是背誦、寫字這種刻板印象，不利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，增長學生對語文學習的興趣。在語文綜合性學習中教師應首先用發(fā)散性思維，將語文與生活聯(lián)系起來，達到真正的學以致用。

3.2教學方式的轉(zhuǎn)變

呂叔湘先生曾說：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。”教師要把握語文學習這一特點，讓語文走出課堂。引導學生多想，多看。

如將語文聯(lián)系生活：月亮——傳統(tǒng)節(jié)日——呤誦中秋的古詩句——吃中秋月餅——月餅店名——為月餅店命名。使學生在了解傳統(tǒng)文化的同時提高語文能力。在商品經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，越來越多的廣告出現(xiàn)在市面上，廣告詞語也求新求變，讓學生注意觀察廣告用語，可以找到許多的雙關(guān)語、雙關(guān)詞。

3.3教學目的的轉(zhuǎn)變

讓語文走出死記硬背的關(guān)鍵就是對考試制度的改革，在蘇科版的語文教材中多了啟發(fā)性的東西，學生們的想象力有處可用。語文不再是為了應付考試而存在，而是有其用武之地。在語文學習中應多注重其工具性與人文性的統(tǒng)一特點。

“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。葉圣陶先生認為：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。語文是交際的工具。人是一切社會關(guān)系的總和，我們每個人都處于一定的社會關(guān)系中不可能孤立的存在。而人與人交流和交際時語文就成為了必不可缺的工具。隨著科技的進步科學的發(fā)展，人們的交流更加方便和快捷，語文的交際功能在此時就達到了新的高度。在語文學習中注重的是傳授語言行為，語言習慣。而語文課程的“人文性”主要體現(xiàn)在對學生的個性、人格、精神世界的關(guān)懷，培養(yǎng)學生積極向上的情感，正確的人生觀、價值觀以及高尚的審美意識。在語文教學中，我們既要培養(yǎng)學生的閱讀能力，豐富學生的基礎(chǔ)知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內(nèi)涵。

4.總結(jié)

在語文教學中我們應該意識到綜合性不只是一句簡單的口號，它需要我們的實際行動，用我們的行動去踐行這一句承諾，把孩子從死記硬背的桎梏中解救出來，把想象力、創(chuàng)造力還給孩子，激發(fā)孩子學習語文的熱情，將學生培養(yǎng)在、成為全方位綜合性人才，而不是只讀死書的“書呆子”。在語文綜合性探索的道路上注定不會一帆風順，但再難的困境我們也要努力克服。真正實現(xiàn)語文綜合性運用，使語文充滿了活力和靈性。

【參考文獻】

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[3]徐秀峰.芻議初中語文綜合性學習中存在的問題及對策[J].作文成功之路（中），2014，08：8

（作者單位：江蘇省泰興市老葉初級中學）