淺談怎樣讓學生愛上你的數學課

肖敏章

如何才能讓自己成為既受學生、家長歡迎，又能傳授給學生受益終生的學習方法的學者型、專家型的教師，是每一位教師應該反思的，我認為教師不能把教學只停留在上課、批改作業、提高考試成績上，應該屏棄教師一味講，學生只顧聽的老一套教學方法，而要加強自身的專業知識和教育理論學習，把教學當作一門藝術，不斷提高教學的藝術水平。從一名舊時的“教書匠”成長為新一代的教育者。

我工作以來一直從事著數學教學，為了讓學生喜歡我的課，我認真鉆研教材，探索新的教育教學方法，與學生做知心朋友。每當在路上碰到教過的學生喊我老師好時，一股莫大的自豪感涌上心頭，這就是大家對我最好的評價。當然，二十多年的教學生涯有收獲也有不足，作為一名數學教師，嘗試著如何讓學生喜歡上自己的數學課。平時積累了一些經驗，現拿來與大家共勉。

一、將真誠的愛心獻給學生

蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童，這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。充滿愛心是當好老師的前提和基礎。只有充滿愛心，你才能熱愛自己所從事的這一職業；只有充滿愛心，你才能有民主、平等、和諧的師生觀；只有充滿愛心，你才能走進學生，了解學生；只有充滿愛心，你才能帶著良好的情緒感染和引導學生，激發學生的學習熱情和自信心，才能更有利營造愉悅、和諧的學習氛圍。你的學生才能會向你敞開心扉，你才能走進學生的心靈深處。

老師要面對班上幾十名學生，每個學生都是一個獨立的個體，他都渴望著老師對他的關愛。哪怕課前老師給他一個真誠的微笑，上課時給他一個贊許的點頭，或者一個親切的撫摸、熱情的贊揚等，學生都會興奮一整天。能激發起他們對老師的親近感和依賴感，進而激發他們的學習愿望和興趣。

二、要激發學生的學習興趣

我從教二十多年來發現一個現象，孩子凡是某一門功課優秀必定是他對這門功課很感興趣。樂于主動學習，并能從學習中獲得樂趣；往往不再是老師“要我學”，而是“我要學”。由此可見，要想學生喜歡數學，培養孩子的興趣是第一重要的。

初中學生的思維水平還處于以具體形象思維為主，并向抽象邏輯思維過渡的階段，學生對有關具體事實和經驗知識較感興趣，對抽象知識的興趣還在發展之中。在課堂教學中，教師應將一些抽象的數學知識與具體生動的現實情景結合起來，創設出直觀形象，妙趣橫生、輕松愉悅的教學情境，引導學生從多種角度，各個側而不同方向去思考問題，激發濃厚的學習興趣，使之積極主動地投入數學學習之中。變“要我學”為“我要學”。教師可以把游戲搬進課堂，讓學生從游戲中獲得知識，讓課堂不再‘枯燥無味”。學生只有對教學學科感興趣，才能學好數學，因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的學習積極性，激發學生學習的興趣，讓學生愛上數學。

三、讓學生體會到數學來自于生活

有些學生對數學有畏難情緒，或對數學不感興趣，那是因為他們覺得數學很陌生，只出現在課堂里，數學離我們的生活還很遠。其實生活中到處有數學，到處有數學思想，關鍵在老師是否善于結合教學內容去捕捉生活現象，采擷生活數學實例，為課堂教學服務，讓學生感受到生活化的數學新教材就更體現出了這一點。在數學課常教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。

教師要善于給學生布置實踐性的課外作業，如讓學生畫出房間的平面布置圖，為家庭裝修作準備，又如讓學生調查各個超市中家電產品的價格及優惠措施，為購置家電當參謀等。通過這些實踐應用的活動，讓學生通過親自動手操作，自已發現問題，解決問題。既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。使學生感到現實生活中處處有數學，同時把在課上所學到的數學知識應用到現實生活中，去解決實際問題，讓他們感受到數學的應用價值。

四、讓學生體驗成功的樂趣

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。課堂中的評價往往影響到學生繼續學習的積極極。評價得好，學生勁頭實足，思維空間擴大，對下一知識掌握得好。評價不得體，學生會失去興趣，郁郁寡歡。有時不光影響一堂課的情緒，還會影響一天的情緒。更為嚴重的甚至影響對某一教師，對某一學科的興趣。積極評價時不要吝嗇表揚。比如，學生發表了一個有創新的見解，教師可以豎豎大拇指，或者讓全班鼓鼓掌。學生的回答不成熟時，教師可以這樣鼓勵：“你能再想一想嗎？能否說得更完美些”“你真愛動腦筋，繼續努力。”“誰愿意幫助他？ ”教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑。總之，要調動學生更積極主動思維，敢發表自己的意見，回答問題時無后顧之憂。

通過不斷的理論學習與實踐運用，我覺得要讓學生喜歡數學就要讓學生覺得數學并不是數學家的事，而是與我們生活密切相關的，在教學中要針對學科特點，要善于從各個角度出發，精心設置教學中的思維氛圍，調動學生的學習興趣，帶領學生去感受數學學科的奇特、美妙，使他們不再覺得老師高高在上，而是更親近老師， 發自內心的喜歡數學，愛上數學。

（作者單位：江西省吉水縣烏江中學）