高中化學教學中學生自主管理能力培養管窺

虞紅娟

【摘 要】“高中化學教學中學生自主管理能力培養管窺”的意思是在高中生學習化學過程中，在老師的指導下，完成“教”、“學”的任務，學生通過一個教學方式讓自己完成化學學習，從中學習所需要的技能，這就需要通過“學生自主管理”的教學方式來進行。這次研究的問題是對高中化學教學中學生自主管理能力培養的構建、討論高中化學教學中培養學生自主管理能力的方法、培養學生自主管理能力，促進高中化學有效教學的三個方面。

【關鍵詞】高中化學；能力；方法

現在對于培養學生的自主管理能力的研究和應用方面主要分為學校的管理、班級中的管理、德育工作和教學幾個大方面。其中在學校這方面，無論大學還是中小學校，培養學生自主管理主要表現在安排學生協助學校管理學校的日常公共事務（例如學生干部等），以及課余活動（例如成立學生會等），在那幾個方面也是差不多的。

雖然現在的專家學者、學校管理者等都已經開始意識到了培養學生自主管理的能力，也進行了不同的研究，但是由于身份不同，導致研究還是存在一定的差異性。

一、高中化學教學中學生自主管理能力培養的構建

（1）以班級為單位的自主管理

以班級為單位的學生是指實施班級自治，就是在一定權利范圍內，老師把班級秩序維持好、監督學生的學業狀態等等工作交給班內的學生負責，讓學生們自己交流溝通，確定管理模式和規則，分給各個學生任務，實施分工合作共同管理班集體的學習和生活，老師只負責指導、監督和調節，保證學生人格正常發展。管理的結構分為三級：化學老師下面是化學課代表，化學課代表下面是化學小組長，化學小組長下面是組員。

1.每個班級有三名化學課代表，每位負責不同的管理，第一個負責傳達老師消息，收發作業，第二個負責對作業完成情況記錄，并和老師匯報，第三個負責學生對化學的疑難問題的解答和建議，并和老師匯報。

化學課代表可以自我推薦或者舉手表決等方式確定，主要讓那些學習能力較強，有一定的自主管理能力能力的學生擔任。每位課代表各盡其責，共同幫助管理班級化學教學秩序。

2.同樣以第一個為例，從班級中推選化學小組長，化學課代表可以適當的將部分權利分給小組長，小組長的工作內容是收集組內的作業給第一個課代表，然后把組內沒交作業的學生名單交給第二個課代表，最后把組內的疑難問題交給第三個課代表。

3.承接上面的過程，課代表分給小組長一些權力后，小組長的管理部分是組員把作業交給小組長，然后把沒交作業的組員向小組長匯報，最后組員向組長匯報作業中出現的疑難問題。

（2）以個人為單位的自主管理

以個人為單位的意思是個人對自己的學業管理，制定個人作息表、監督自己的學習狀態和糾正自身的缺點等等。

二、高中生化學教學中學生自主管理能力的培養方法

（1）化學事實教學中“學生自主管理能力”的培養

化學事實性知識的特點是內容繁雜、容易懂但是難記、有時邏輯性、系統性強，有時候還沒有邏輯性和系統性，所以大部分學生容易明白但經常混淆。

因此，教師希望借助各種教學活動激活學生的注意、感知覺等在內的認知操作活動，讓學生學會化學事實性的知識結構。

（2）化學理論教學中“學生資助管理能力”的培養

學習化學理論的話，學生對于這方面的學習是屬于高層次的學習，需要以化學事實學習為基礎，借助化學事實學習向抽象的理論學習轉化，比較通俗的解釋是，當化學事實和已經知道的事實相互作用時，學生要用已經知道的理論去解釋新的化學事實。最后擴大自身的認知結構。

三、培養學生自主管理能力，促進高中化學有效教學

（1）加強教學的針對性，提高課堂教學利用率

在這次研究學生自主管理結構中，由化學課代表和各化學小組長負責管理，幫助教師收集學生存在的疑難問題和建議，然后匯報給教師。教師可以清除出的掌握學生的學習情況，了解學生對化學存在的疑惑，及時為學生解決，并加強薄弱環節的教學，提高課堂教學的有效利用率。

（2）提高對學生的了解程度，建立好的師生關系

雖然教師和學生之間可以形成如朋友的感情，但是學生還是有所保留，并不敢表達內心的真實想法，因此會在這之間產生誤解，最后影響師生關系，嚴重影響教學正常進行。所以實施了“匿名舉報”，為教師和學生建立了理解的橋梁，達到教學目的，適當的減輕作業壓力，可以消除彼此的誤解，建立和諧的師生關系。

（3）提高學生參于度

在小組中，每組成員學習能力不一樣，每個小組都有一個學習差點的，而每個小組又是一個集體，所以那些學得好的為了小組榮譽，可以幫助學習差點的提高成績，而學習差點的為了維護同學的情誼等，也會積極主動的學習請教，最后促進教學的順利進行。

（4）方便開展探究活動

在高中的化學教學中，無論舉行什么探究活動，學生都要具有一定的能力才能完成。培養學生的自主管理能力可以促進學生的監督調節等能力的發展，而這些活動也是不可缺少的。

四、總結

這次研究通過以“學生自主管理”的結構為由，分別從化學教學內容的角度，論述了學生自主管理能力的培養，并且舉例說明，在證明可行性的同時，也體現了培養學生自主管理能力具有促進有效教學的作用。對學生而言，有利于學生及時解決困難，正確認識化學學習，通過自主學習，正確確立適合自己的學習方法，滿足不同學生的需要，最終促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]王曉霞.高中化學教學如何提高課堂教學實效性[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（36）：344-344

（作者單位：江蘇省南通市小海中學）