人文精神在高職美術(shù)課堂教學中的體現(xiàn)

胡勝男

【摘 要】 德國非常出名的詩人席勒曾經(jīng)感嘆：“論勤奮你不及蜜蜂，論敏捷你更像一個蠕蟲，論智慧你又低于高級的生物，可是人類啊！你卻獨占藝術(shù)！”美術(shù)課堂是各個高職院校常修的一門課程，這門課，之所以被稱為藝術(shù)，是因為通過它可以升華人們的思想境界，提高人們對事物的更深度的理解，而高職美術(shù)教學同樣在提高學生在美術(shù)方面的藝術(shù)審美能力立下汗馬功勞。但是這些功勞的主要傳播并不是美術(shù)教學，而是在美術(shù)教學中融入的人文精神教育。人文精神是以人文本體為核心的，出現(xiàn)于西方教學通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。

【關(guān)鍵詞】人文精神；高職；美術(shù)教學；體現(xiàn)

一、人文精神與高職美術(shù)課堂的聯(lián)系

1.人文精神與美術(shù)教學之間的關(guān)系

如今眾多高校都開有美術(shù)這門課，一般在初入學的學生中上課，作為一種基礎(chǔ)學科以一種藝術(shù)培養(yǎng)的方式傳授給學生，目的是為了使學生從多方面入手，了解不同的藝術(shù)形式，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，使學生在新的教學環(huán)境下將思想進一步升華，更快地適應高職教育，學習這門課，也是一種精神上的放松，歷經(jīng)長時間的文化學習，就可以在這堂課上減輕壓力，美術(shù)教學依賴人文精神而存在，人文精神以美術(shù)教學為依托。

2.存在問題及其重要作用

美術(shù)課堂教學中的人文精神研究方向是人的思想境界和知識內(nèi)涵，人文精神學科在教學中總是需要樹立出一種完美的為大眾所接受的一種形態(tài)和標榜，以此來引領(lǐng)人們?nèi)タ紤]自己生活的方式、目的、含義以及價值體現(xiàn)，來更好地推崇美好而無憾的人生，而美術(shù)課堂上在某些程度上則是這樣一門學科。

而現(xiàn)在存在著不重視人文精神的培養(yǎng)，一味的臨摹模仿，將別人的思想境界和內(nèi)涵據(jù)為己有，這一方面因為這種精神沒有直接以人生利益相聯(lián)系，受社會利益的沖擊，功名利祿和技術(shù)則將精神學基本掩蓋，造成人文精神的傳播受到阻礙。另一方面，學校教育中為學生著想，希望學生能夠有良好的手上功夫和專業(yè)技能，以順應社會發(fā)展需要。這種迫切的希望使他們蒙蔽了自己的雙眼，安靜的活在自己的世界里，在美術(shù)上只注重機械性模仿和令學生枯燥乏味的技能知識訓練，由此造成學生缺乏對人文精神的理解與領(lǐng)悟，無法在藝術(shù)的世界里更深層次的感悟和了解，也不能將自己的思想更好的以藝術(shù)的方式淋漓盡致的表現(xiàn)出來。所以，作為新時代的年輕人，應該注重德育知識的掌握，注重多多吸收人文精神，接受素質(zhì)教育。

二、人文精神在課堂中的體現(xiàn)

1.在“欣賞事物，評價事物”方面的體現(xiàn)

通過高職學習我們也可以總結(jié)出，教師也很注重學生能力的培養(yǎng)，例如，需要自己講解作業(yè)的出處來源、思考過程，這就需要學生要拿出自己的真實想法說服老師，而在這之前老師應該首先舉例對學生進行引導性教學。古時詩中所附的畫面例：平靜的湖面上出現(xiàn)一株枯萎的荷花，這時就需要老師的引導，不能簡單地說荷花枯萎了、水面很平靜。應該引導學生了解作品創(chuàng)作背景，從畫面中物體的指代上讓學生深入了解，從不同的方面做出解釋，由此可以看出，美術(shù)作品不單單是好看、畫面美，更多的可以說是畫面和諧、有意境、具有一定的歷史意義，這些就是需要我們了解的人文精神的體現(xiàn)。

2.在“設(shè)計作品，實際應用中”的體現(xiàn)

在現(xiàn)實實踐學習中，我們更多地是重視構(gòu)圖原理、使用畫面技巧、實用性等方面。但是，在很多地方是需要有傳達性的意義存在，例如：廣告的設(shè)計、品牌標志的設(shè)計，設(shè)計中都要傳達理念意義，這就需要精神上的藝術(shù)設(shè)計感，所以，學生就應該從作業(yè)中學習思考一些現(xiàn)實中存在的問題，用設(shè)計的頭腦將虛擬的物體用實際物體表現(xiàn)出來，多看設(shè)計類書籍才能更好的表現(xiàn)人文精神，在這些方面也必須要有人文精神的概念才能細致入微的制作出傳達意義的作品。

3.在“現(xiàn)實生活，接觸交流”中的體現(xiàn)

日常生活需要與形形色色的人接觸，包括社會人士、學校及家庭成員，在不同人文環(huán)境下，需要用不同的思維和生活方式以及不同的感受及接觸方式，換句話說，不同的人群需要我們不同的人文素養(yǎng)，在學習中，不僅鍛煉了人文精神內(nèi)涵的應用，它也對我們的生活有一定的影響。例：遇到不合理的事情的做法，遇到合理的又被人認可時的做法。生活中，會遇到各種不同情況的出現(xiàn)，這時候就需要看自己持有的態(tài)度和意見以及精神思想將會怎樣去理解看待這件事了，所以，應該著重把握人文精神的內(nèi)涵，將自己的思想升級到更高的境界。這就是人文精神重要作用的體現(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，人文精神和美術(shù)課堂本是相輔相成的，美術(shù)課堂作為人文精神傳達的載體，人文精神通過對生活中各種不同性質(zhì)的反應，促進學生多方面發(fā)展、多角度思考起著重要的作用。無論在什么場合，人文精神都起著不可替代的作用，所以，要注重人文教育的發(fā)展與傳播，注重學生對人文精神的理解，務必扎實的學習運用，由此來升華學生的思想境界，在美術(shù)教學中，注意避免模仿行為的出現(xiàn)，要打造屬于自己的學習生活方式、形成屬于自己的精神領(lǐng)域的理解規(guī)范，開發(fā)自己對設(shè)計的感覺。重視教育中的人文精神的體現(xiàn)，使學生及時受到藝術(shù)的洗禮，具有積極的精神追求，更好的傳播和完成高職美術(shù)課堂的使命和最初體現(xiàn)的實際意義。

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（作者單位：日照職業(yè)技術(shù)學院）