基于網絡的精品視聽教學資源管理系統設計*

李惠（山西大學商務學院圖書館，山西太原030031）

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基于網絡的精品視聽教學資源管理系統設計*

李惠
（山西大學商務學院圖書館，山西太原030031）

[摘要]基于網絡的精品視聽教學資源可以有效支持教師教學和學生學習。本系統的設計遵循一般的程序開發流程，首先從需求分析開始了解用戶對于系統功能的基本需求；其次基于計算機設計的B-S模式提出了教學資源管理系統的整體結構，并在整體結構的基礎上提出系統的4個功能模塊，分別為人員管理模塊、資源管理模塊、系統管理模塊和學習管理模塊。最后從實際情況出發討論了實現該系統所需的技術支持。

[關鍵詞]視聽教學資源教學管理系統系統設計

[分類號]G250.7

*本文系山西大學商務學院院級科研項目“關于開發網絡精品視聽教學資源管理系統的研究”（項目基金編號:2013128）成果。

隨著計算機通信技術及網絡技術的迅猛發展，數字化視聽教學資源不斷建設。2003年起，我國開始加強精品視聽網絡課程的建設規模，形成了一大批具有國際影響力的網絡視聽教學資源[1]。網絡資源的發展帶動著教學和學習方式的不斷轉變，以網絡為媒介，以資源為核心的個性化、自主性學習越來越成為人們適應時代發展的重要學習方式。教學資源管理系統作為輔助學習的中介在整個學習過程中扮演著重要角色，例如它可以用來輔助教師發布并管理自己的課程，幫助學習者進行自主學習等。如何設計并完善網絡精品視聽教學資源管理系統需要引起我們的重視。

1視聽教學資源管理系統需求分析

基于網絡的精品視聽教學資源管理系統主要用來輔助教師和學習者進行教學資源的管理及使用，為人們更好地對視聽資源加以利用提供可靠的途徑。需求分析是進行系統開發的前提，只有做好前期的調查工作，了解使用者的真正需求和實際情況才能設計出真正滿足學習和教學實踐的資源管理系統。

首先從使用者的角度看，不同的人員應該具有不同的訪問權限，考慮到教學參與者的類型，大致分為4種，即權限最高的管理員、用于資源更新和維護使用的教師、注冊訪問學習的學生以及網絡游客。其次，從整個系統的性能角度看，教育資源管理系統在使用上需要靈活便捷，能夠滿足人機之間的互動需求，系統的靈活性和推廣性是關鍵，在處理命令請求時能夠及時反饋，不至于出現用戶焦慮等待的狀況[2]。最后，教育資源管理系統必須安全可靠，由于資源訪問人數可能較多，系統要能夠保證多命令的并發處理。同時，由于教育資源的形成需要耗費大量的人力和財力，更可能有的資源是教師多年心血積累而成，因此需要確保數據庫本身的安全可靠，加強防護功能和及時的備份工作，避免出現漏洞導致數據丟失。

2視聽教學資源管理系統結構設計

2.1設計目標

教學資源管理系統的總目標是為了協調不同用戶進行順暢的人機交互，進而合理使用網絡上的精品視聽教學資源，使其為自己的學習和教學服務。為了使不同的使用者依據自身需求使用該系統，我們分別設置了4種不同權限的用戶角色，分別為系統管理員、教師、學生和訪客。系統管理員的權限最高，負責對整個系統的初始化和數據維護工作，實現用戶管理、數據管理、信息管理、資源管理的功能。教師負責對教學資源的更新和發布以及與學生之間的交互。學生用戶注冊成功后登錄系統，利用系統的資源進行在線學習和提問等。訪客只可以瀏覽視聽資源信息。

2.2系統結構

本系統采用B-S模式的結構，即瀏覽器-服務器的結構模式。用戶只需使用自己計算機上的任一瀏覽器訪問服務器，全部數據處理工作都由服務器完成，瀏覽器只負責對服務器的處理結果進行呈現，這樣大大減少了用戶計算機的工作量。對用戶而言，一個瀏覽器即可訪問，方便簡單；對于系統設計而言，可以將大量的精力全部用在服務器的程序設計上，不必考慮客戶端的具體情況，有利于更好地完善服務器的數據處理和安全工作。圖1為基于網絡的精品視聽教育資源管理系統結構示意圖。

圖1　精品視聽教學管理系統結構

B-S系統架構一般采用三層結構實現，即在用戶數據服務器層和用戶層之間增加一層中間結構，中間結構又包括表示層、邏輯層和數據處理層等不同的層次結構[3]。中間層在服務器和客戶端之間建立起了一座連接橋梁，使用戶的瀏覽器和服務器之間實現有效的數據通信。但是三層結構的每一層之間相互獨立，修改其中的一層不影響其他層和整體的功能。

3視聽教學資源管理系統功能框架

精品視聽教學資源管理系統的功能框架如圖2所示，該系統分為4個功能模塊，分別是人員管理模塊、資源管理模塊、系統管理模塊和學習管理模塊。各管理模塊的總負責人為系統管理員，負責對人員管理模塊和系統管理模塊的工作，教師用戶主要負責對資源的管理，學生用戶負責對個人的學習系統管理，訪客只有瀏覽權限，沒有任何的管理功能。

圖2　精品視聽教學管理系統功能結構

3.1人員管理模塊

人員管理模塊主要涉及兩大部分，分別是人員的注冊管理和注冊用戶管理。用戶權限需要根據注冊需求分配，需要使用該系統的人員首先點擊系統的“用戶注冊”按鈕，按照提示信息輸入相關的個人信息和申請項目，填寫完畢后將信息提交服務器。管理員有查看用戶注冊信息的權限，收到申請信息后需要根據相關規定對申請信息進行合法性審核，對于符合要求的用戶給予審核通過的反饋信息，對于不符合要求的申請則駁回，并且刪除注冊信息。只有通過審核的用戶才可以進行個人學習的規劃管理、學習記錄、向老師提問等，沒有注冊通過的人員只能以訪客的身份瀏覽部分教學資源。此外，用戶管理員還可以對已經通過注冊的用戶進行后續管理，如果用戶有違反規定的行為，隨時可以對其進行提醒、警告乃至刪除用戶。

3.2資源管理模塊

基于網絡的精品課程教學資源管理系統的資源管理模塊主要由教師用戶負責，教師可以隨時添加和更新視聽資源，并且對陳舊無用的資源進行刪除，對于資源的分類和存儲方式進行修改[4]。同時，隨著資源匯集和增加，查找信息會變得越來越困難，因此本系統提供搜索功能，用戶可以通過關鍵字進行資源的查詢和檢索。這里需要說明的是，對資源進行查詢適用于所有權限的用戶。精品視聽教學資源是學習的核心，對它的管理也是所有管理服務中最重要的部分。例如，對需要上傳到服務器的視聽資源進行審核和分類存儲，同時，為了避免資源的丟失造成不必要的損失，應該及時對教學資料進行安全備份，特別是網絡環境下，可以將視聽資源存儲在云服務器中，既安全便捷又能減輕本地服務器的工作負荷。

3.3系統管理模塊

精品視聽教育資源管理系統本身需要進行定期維護和管理，包括賬號管理、數據庫管理和版本信息管理。每個注冊用戶除了有登錄用戶名外還有依照相應順序配置的序列號，序列號的分配按照不同的權限指定，作為區別用戶的唯一標識，定期排序有效序列號和刪除過期序號，只有進行科學合理的序號管理才能保證系統正常運行。與服務器連接的數據庫中存儲著用戶信息、視聽資源信息、學習過程記錄等重要信息，因此數據庫本身也需要不斷更新和維護，確保其正常工作。隨著時代的前進和技術的發展，必然會對教育管理系統提出更多新的要求，因此系統也需要不斷地進行更新，每次更新都會是一個新的系統版本，各系統之間需要順利過渡，確保各個版本在使用過程中的兼容性也是系統管理的重要部分。

3.4學習管理模塊

該視聽教育資源管理系統的功能主要是為了實現教師輔助教學和學生自主學習，每個注冊的學生用戶都有一個“個人空間”模塊。該模塊支持學生制定學習計劃、選擇教學資源、安排學習進度、向老師提問、同伴討論等功能。這樣的空間完全用來支撐學習者的個性化學習，系統會記錄下學習者的學習過程，為學習者提供反饋和推薦。反饋包括提醒學習者現行的學習進度和自己學習計劃的差距，或者是提供和其他學習者的進度對比等，以便供學習者調整自己的步調。推薦部分主要是根據學習者的學習偏好，推薦相關的學習資源，進而使學習者按自己的興趣和習慣進行更加高效率的學習[5]。本系統的主要學習資源為視頻資源，個人學習空間還為學習者記錄上次學習的進度，當下一次繼續學習時系統會自動提醒學生選擇從頭開始學習或者接著上次繼續學習，切實做到了學習過程的人性化。

4精品視聽教學資源管理系統的技術支持

對于精品視聽教學資源管理系統的設計離不開考慮支撐它得以實現的技術因素。筆者在對現有教學管理系統和現在網絡技術發展進行調研的基礎上，從實際情況出發，選擇Moodle作為基本的系統架構。Moodle本身是一個全球性的開發項目，它本身的功能比較全面，同時，它對建構主義教學理念的支撐特性非常明確，符合本系統的教學需求。Moo?dle為使用者提供了靈活的修改自由，可以滿足不同使用者的個性化需求。Moodle本身就是一個基于B-S模式的應用程序，和本系統的最初構想吻合。

在此基礎上利用微軟公司的ASP.net技術和SQL Serv?er2005數據庫進行相關模塊的開發。ASP.net是現在很流行的一種服務器腳本技術，可以創建交互式的動態網頁[6]。它提供各種Web窗體控件，可以很方便地進行Web應用程序的開發。此外，開發人員還可以進行自定義控件的設計等。最后將開發成形的各個原件整合到開源的Moodle系統中，進而實現本系統的基本功能。

5　結語

綜合以上各部分的分析，本研究基本完成了基于網絡的精品視聽教學管理系統的設計工作，該設計符合程序開發的基本流程，滿足實踐教學所的基本功能需求，并且詳細分析了實現該系統的基礎支撐，可見本系統的實現具有很強的可行性。接下來將繼續圍繞系統設計做進一步的實際開發工作。

參考文獻：

[1]于偉建，莊學真.論高等學校網絡教學資源建設[J].電化教育研究，2004（6）：18-22.

[2]李圣良.高職院校精品課程建設實踐探索[J].職業教育研究，2010（7）：32-33.

[3]余明洪，楊紅兵.教學資源管理系統的研究與設計[J].農業網絡信息，2011（7）：130-132.

[4]黃寶玉，項國雄.國家精品課程建設現狀分析及思考[J].中國高教研究，2007（9）：30-38.

[5]王宇，張五紅.高校網絡輔助教學平臺選擇、實施及分析[J].網絡教育，2006（2）：55-56.

[6]徐建紅.基于Web的交互式教學系統研究[J].計算機時代，2009（11）：11-12.

李惠女，1984年生。學士，助理館員。研究方向：管理系統開發。

收稿日期：（2014-11-27；責編：張欣。）