民辦高校大學英語課程設置之研究

張素玲

《大學英語》是國內高等教育課程改革的重要內容之一，為提高大學英語教學質量，培養高素質應用型人才，必然要求大學英語在教學目標、教學模式等方面重新定位，不斷更新教學觀念，優化教學內容，改革教學方法，完善評估體系，全面推進大學英語課程改革。

一、第一課堂和第二課堂教學

課堂教學必須緊密圍繞行業和用人單位對人才英語技能的要求，強化就業導向，注重實際使用英語的技能，把英語融入到專業當中去，培養應用型人才。在大一階段，主要注重學生的基礎知識，改善英語語音面貌。在課堂的教學中，教師需要更正學生的錯誤發音，英語繞口令和英文歌曲的模仿練習就可以很好地達到這一目的。同時我們不能以同一標準來衡量各個學校的英語教學質量，也不能以唯一的教學目標作為學生的學習目標。我們學院針對這種情況，大學英語采取分級教學及評價標準多元化。在開學初，就把學生分成A、B兩個等級，分別制定相應不同的教學目標。在授課過程中，學生們除了完成基礎的共同學習任務外，接受的聽說讀寫訓練安排各有不同。這樣做的好處是滿足了不同層次學生的需求，調動了學生的積極性，整體上取得了不小的成效。教學方法應靈活多樣，要根據不同的教學對象、教學內容、教學目的和要求，選擇相應的教學方法。除了課內的知識講解外，教師也積極嘗試新的教學方法，加入學生感興趣的，比如：戀愛、網絡、道德等容易產生共鳴、引起討論的話題，調動學生的積極性和增強課堂參與意識。我們院系的第二課堂活動豐富多彩，比如：英文歌曲大賽、英文朗誦、英文辯論賽等等，學生們積極參加，培養了學生自主學習英語的積極性。

二、選擇合適的教材

教材的建設是教學過程的重要環節，直接影響著課程建設的成敗。教材是課程之本,為課堂教學提供了最佳的語言樣本,是實現教學目標的重要環節。現在我們選用的教材《新標準大學英語》，內容豐富，展現時代特色；注重語言技能和綜合能力的培養；兼顧語言學習和思維發展，每單元圍繞同一主題提供多種視角的閱讀和視聽材料，培養學生的創新思維和獨立思考能力，引導學生養成良好的學習習慣，掌握受益終生的學習方法。課文展示了多彩的異域文化，教師引導學生比較和探討中西方文化差異，提升其文化意識和人文素養。

三、充分利用院內資源

我院的有2.6萬平方米的三號樓實踐中心，為學生提供了非常好的實踐基地，設有語言、經管、信息技術、藝術等各類校內實訓場所73個，設備先進，獨具特色，學生可以在這里把所學的東西學以致用。比如學校的環幕大廳，學生可以在這里給英文電影配音，環幕的一面顯示原電影視頻，另一面顯示學生配音視頻，之后可以對比學生的配音和原電影音頻，學生可以找出差距，進行更改，縮短與電影音頻的差距，從而提高英語聽說能力。小劇場為學生提供表演的場地，學生以學過的課文為依據，加上自己的想象，寫出劇本，然后在舞臺上表演出來，達到運用語言交流的效果。每周晚上給學生安排兩次原版英文電影，在娛樂的同時，學生還練習了聽力。在小微格教室里，學生們可以跟外教一對一，一對二的進行口語練習。

四、培養學生學習的興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生才會樂于學習，主動地去學，才會積極地去思考，全身心地投入。在課堂上，我經常找一些學生感興趣的話題來調節課堂氣氛。通過真實的交際場景激發學生興趣，鼓勵其參與，培養其交際能力和語言綜合應用能力。在不斷學習中，學生會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣，所以我們不要不理睬差生，提問他們時，盡量找一些相對簡單的問題，使他們能夠回答對老師提出的問題，給足他們面子，從而增加其自信心。課下讓好學生多幫助差生，讓他們感到集體的溫暖。教師為學生創造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學生設計推理性、創造性的問題情境!

五、完善考核評價標準，采用多元化的考試和評價體系

英語的學習不是為了考試，而是實際應用，所以我們對學生評價標準也不能以學生的一次考試就來說這學生學習好，那個學生學習不好，應該終結性評價與形成性評價相結合，所以我們成績的評定：課程總評成績=平時表現（×60%）+期末考試成績（×40%），百分制。

平時100分，占總評成績的60%，分布如下：

A.出勤：10分。病假、事假及曠課，都會扣除相應的分數，這樣保證學生的出勤。

B.課堂表現：10分。主要看學生課堂的積極性，是否積極思考，主動回答問題

C.課堂展示：1 0分。分Presentation和Role-play兩項。Presentation：在這項活動中學生可以介紹家鄉、人物、節日、文化、歷史等，這需要學生提前查找大量資料，歸納總結，事先練習，當他們在課堂上展示的時候，既鍛煉了膽量，又練習了口語。當然對于A班的學生要求自然要高些，而B班相對低些，也能達到A班學生的分數。Role-play：這項活動一般都是根據課文內容設置的，把學生分成幾組，每組選出一名學生為組長，負責分工，組織大家排練。老師根據表情、表演、臺詞、發音及道具來打分。

D.作業：10分。Writing和Wordbank兩部分。

E.測驗10分。每單元至少一次測驗。

F.晨讀50分。包括Attendance Audiodiary Oraltest三部分。

用這種方法來評定學生的成績，可使學生避免期末考試成績相差懸殊而帶來的壓力，使教師和學生都可看到取得進步的可能性，從而增加自信心。重視學習過程中學生的發展，肯定學生的進步。

總之，為了提高畢業生的就業率，培養適合社會需求的人才，我們必須重新審視我們的教育，錯則改之，改則通之，通則久之。我們民辦高校應廣泛學習其他公辦高校的成功經驗，結合自身的特點，探索出具有本校特色的課程設置，適應未來社會的發展。

[1]蔡基剛.大學英語教學轉型時期的我國英語專業課程設置改革[J].中國外語,2012.

[2]施永鵬.英語專業學生社會需求與課程設置改革[J].合肥學院學報,2009.