體育教師繼續教育的影響因素

圖布興巴雅爾

摘 要：體育事業的發展過程中，體育教師承擔了發起并推動的功能，然而，體育教師的繼續教育，影響整個團隊的質量和水平的提高。該文分別從工資情況、培訓經費、培訓質量、工作量、對繼續教育的認識、年齡、培訓形式等方面，分析闡述了體育教師繼續教育的影響因素，為體育教師繼續教育的工作的發展提供一定依據。

關鍵詞：體育教師 繼續教育 技能 影響因素

中圖分類號：C623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0218-01

1 體育教師參加繼續教育的重要性

體育教師繼續教育不僅可以學習新的知識，增強自身素質，在教學方法上有所改進，有所創新，積極促進自身的人機交往能力。體育教師接收繼續教育更大意義上促進我國體育教學的開展與實施，提高教學質量，增強學生體育競技能力。體育教師作為當前教育隊伍的組成部分，是體育知識的直接傳授者與體育技能的指導規范者。體育教師繼續教育具有極其重要的現實性意義，不可否認的是體育教師的繼續教育實際開展中存在諸多的限制因素。

2 體育教師繼續教育的影響因素分析

2.1 薪資較低，挫傷參與繼續教育的積極性

通過大量的調查我們發現，當前大部分地區體育教師整體薪資偏低，而工資是體育教師各項活動的經濟支持，在承擔家庭主要費用外往往所剩無幾，用于繼續教育的經費支出十分有限，薪資待遇尤其是前者成為影響教師繼續教育的關鍵因素。目前大部分地區的體育教師工資在1000～2000，這與當前飛漲的物價明顯脫節，教師繼續教育很難開展實施。因此，當下要做的就是積極提高體育教師的薪資待遇，并且加大對參與繼續教育的體育教師的經費補貼，多管齊下，解決體育教師參與繼續教育的資金問題。

2.2 體育教師繼續教育經費不足

繼續教育作為體育教師提身自身素質的有效途徑，除了受體育教師自身工資的制約，也受教育經費的限制。傳統的繼續教育費用由體育教師本人承擔，對教師本身來說是較大的壓力負擔。我國在繼續教育方面的經費投入遠遠不如西方發達國家。在思想上對體育教師存在偏見，認為教師并不能系統傳授給學生基本的體育技能，無組織、無計劃的放羊式管理，教學質量低下。學校本身也不愿意將更多的經費放在體育教師的繼續教育上。我國整體對體育教師繼續教育的不重視使得體育教師繼續教育發展模式不完善，設施落后，體育教師的繼續教育難以開展。

2.3 體育繼續教育形式主義嚴重，效果不理想

在當前的體育師資的培養，大量的訓練存在低效或無效的現象。其中影響體育教師培訓質量的最突出問題就是培訓形式的單一。現在很多的培訓任然使用“會議”的培訓形式，教師的內部需求不能很好的激活。因此，應該根據教學實踐，從教學實踐出發，一線教學，通過小組討論、實地觀察和其他有針對性的培訓形式，輔以講座，閱讀、報告，使之在實踐、理論和實踐的循環中成長。

2.4 體育教師的工作量影響繼續教育

體育教師的主要工作是完成教學任務，并且，引導學生進行課外體育訓練和體能訓練。體育教師通過完成一定的課時數來實現自身的價值。體育教師的工作量是比較大的，主要集中在8～18課時/周之間。由于學校體育教師的數量有限，除了正常的教學任務，而且對課外體育活動、課余訓練、課間操等需要負責。有的學校還需要體育教師來承擔其他任務，如管理學校學生的秩序、負責學校的后勤保障。所以體育教師的工作量大并且繁瑣在一定程度上影響了體育教師參加繼續教育。

2.5 對體育教師繼續教育存在誤解與偏見

一方面，體育教師單純追求學歷，忽視實際技能的掌握。受我國傳統學歷教育思想的錯誤影響，更多的體育教師參加繼續教育的目的是獲取相應的培訓證書與學歷證明。在一定意義上忽視了對自身素質的提升，對技能的練習與掌握。功利性強，希望借助繼續教育獲取相應的職稱與工資報酬，或者是實現工作的調動。部分老師認為參與繼續教育就是形式主義，根本起不到真正的教育目的，在學習、培訓的過程中往往態度不端正，更有部分教師認為參與繼續教育其實是浪費資金與精力的無效嘗試，種種偏見與錯誤認識使得體育教師的繼續教育難以深入開展實施，繼續教育教學效果差。同時學校缺乏重視，體育教師地位低。體育教師地位不高主要體現在兩個方面，一方面體育課時較少，在部分中學中，為了促進基礎課的學習，不斷縮減體育教學課時，體育教學根本無法開展。體育教師實際教學機會少，體育課與體育教師本身都不受重視。另一方面體育教師的工資低也是教師地位不高的體現，這使得體育教師認識不到自己的價值，實際的收入與自己的付出不成比例，在教學中產生消極怠工情緒，使得教師整體形象與素質下降，加劇了學生及領導對教師的輕視，如此循環下去，體育教師的地位很難得到提高。

2.6 體育教師的年齡的限制影響

體育教師是靠自身的身體素質和技能技巧來進行體育教學活動的。體育教師的年齡影響著教學過程中每個動作的完成情況，因此，年齡的問題影響著體育教師是否參加繼續教育，反映體育教師隊伍發展前景，也反映學校體育活動發展的層次和水平。大部分體育教師的年齡在25～49歲之間，這一階段的體育教師是體育教學的主要力量，也是體育教師繼續教育的重要對象，這年齡之間的體育教師不僅能保障正常的體育教學，還能使體育教師繼續教育進入一個良性發展的階段。這個年齡段無論是教學經驗還是個人的教學能力都要高效，這說明這個年齡段的體育教師是學校體育教學、活動的中堅力量。

所以在這個時候要充分的利用這一年紀階段的體育教師。所以在對體育教師進行繼續培訓時要把合適的年紀段教師作為重點培育對象。同時，對體育知識、技能、技巧的認識，參加教育的積極性都要高于其他體育教師，因此，在對體育教師進行繼續教育時，要有所側重。

2.7 體育教師繼續教育形式單一，培訓缺乏深度

目前，大多數培訓機構在培訓方式上采用集體授課、講座的形式，培訓內容在規定的幾天內完成，一是培訓時間短；二是培訓形式與體育教師需求的體育基本技能、技巧的學習內容不符。在培訓內容上大多數以理論課的形式傳授給體育教師，而專門的技術性培訓卻很少，導致繼續教育培訓的針對性不強，缺乏培訓的深度。于是，繼續教育進行形式和深度也影響著體育教師對于參加繼續教育的積極性。

3 結語

為了提高體育教師積極參加繼續教育，提高自身素質，更好地完成教學任務，教師應轉變觀念，加強體育教師繼續教育的經費投入，改善培訓機構師資結構、培訓環境，增加各種培訓形式。教育部門和學校領導要正確理解學校的體育工作和學校的體育教師，利用每一個機會，創造一個良好的體育工作氛圍。使學生認識到體育教育的重要性。要關心、愛護和尊重體育教師，提供良好的工作條件，使體育教師能夠完善自身各種素質，更好地完成學校及社會賦予的責任。

參考文獻

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