拓寬渠道，在生活中主動識字

王建華?陳計

【摘要】語文教師要樹立課程資源意識，只要充分開發與利用多種語文學習資源，就能不斷拓寬語文學習的渠道，引領學生在生活中主動識字，豐富知識，發展能力。

【關鍵詞】識字；拓寬渠道；生活

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

識字教學是小學低年級教學的重要內容，課內識字是識字教學的主要途徑。但是，由于課時的限制，課內識字教學只能完成相應的教學目標，學生的識字量受到了一定限制。現實生活給學生拓展了識字渠道，會使學生增加識字量。

“語文學習的外延與生活的外延相等”，現實生活中蘊含著極為豐富的識字教學資源。因此，作為一名小學語文老師，應積極引導學生進行課外識字。這是拓展語文學習空間，培養學生識字能力的有效途徑。

一、引導學生在課外閱讀中識字

識字和閱讀相互促進，所以教師要鼓勵學生多看書，在大量閱讀中鞏固所學生字，認識更多的新字。

1.利用閱讀課，指導學生閱讀自己喜歡的書。閱讀時讓學生標記新認識的字，和同學比一比誰認識的字多，學生閱讀興趣就會被激發起來。

2.鼓勵學生在課余時間每天至少讀20分鐘的書。鼓勵家長與學生一起讀，這樣孩子的收獲會更大。

3.在閱讀中要鼓勵學生運用工具書或請教他人，提高獨立識字的能力。

二、利用身邊的生活資源識字

（一）開發校園文化資源，拓展學生識字渠道

學校文化環境不但是校園中的一道具有詩意的風景，同時也是很好的識字資源。老師可引導學生有意閱讀學校里的宣傳欄、知識窗、書報廊等內容，教師還可以發動學生為校園文化供稿，在這個過程中學生會更加積極主動識字。

1.給校園花草“掛牌”。學校就像大花園，各種花草樹木的名稱是孩子豐富的識字資源。教師可鼓勵學生利用學校花草樹木上的標牌豐富自己的識字：松樹、小龍柏、黃楊、櫻花、刺梅……還可以利用語文實踐課，引導孩子們給學校的草坪立警戒牌。一方面激發孩子們對花草的喜愛之情，另一方面提高對植物的保護意識。

2.文化長廊覓寶藏。教學樓走廊兩側的文化長廊內容豐富多彩，這也是引導學生進行識字交流的好平臺。

3.精心設計班級文化。為了創設識字環境，教師還可以將教室作為識字陣地。每天在黑板的一角出示一些生字或格言警句，讓學生認讀。

4.識姓名，交朋友。姓名里的字更加廣泛實用，為有效增加一年級小學生的識字量，教師可以把任課老師的名字制成卡片，貼在黑板上，學生把自己的名字制成卡片，貼在課桌的一角，課余時間學生會懷著好奇心主動識記新生字。

（二）利用家庭學習資源，引導學生課外識字

家庭是孩子成長的重要環境，這一資源可要充分利用。家庭學習資源包括兩個方面：一是家長；二是物化的文化環境與設施。

1.給家中的物品制作“標牌”。家中物品是學生識字的好資源，特別適合一二年級學生。讓學生自己或家長幫忙給家中物品制作標牌，實物和字一一對應，幫助他們在直觀中獲得對字義的正確

理解。

2.看電視識字。動畫片往往能把孩子們深深吸引到電視機前，如果我們正確引導孩子，他們就會在看電視的同時主動認識很多漢字，因為是在具體情境中識字，印象尤為深刻。老師合理引導，鼓勵孩子們做個有心人，看電視時只要做有心人，就能認識很多漢字。

3.玩電腦識字。在信息技術普及的今天，我們不可能杜絕孩子玩電腦，但我們可以引導孩子在玩的同時也有知識上的收獲。

（三）利用社區文化資源，引導學生在生活中識字

假日家長往往會帶孩子外出旅游、購物等，這些社會實踐活動其實也是一個很好地進行課外識字的契機。

1.巧用標牌識字。隨著視聽時代的到來，學生們擴大了知識來源的渠道。廣告牌、站牌、宣傳牌、路標牌等比比皆是。每逢節假日，教師引導學生利用外出游玩機會，認識更多的生字，到校后進行展示交流，使全班學生受益。

2.逛超市識字。超市里商品琳瑯滿目，引導學生在購物時留心觀察商品的名稱、商品的說明書等。還可以讓孩子們在吃零食時，搜集商品包裝上的生字。

三、搭建展示舞臺，交流識字成果

學生進行了大量的課外識字后，有了較為豐厚的成果，大家都愿意在小伙伴面前展示自己的成果，教師應及時為孩子們搭建一個展示的舞臺，讓他們在展示中體驗多識字的快樂。

（一）制作識字剪報

小學生特別喜歡剪剪貼貼，老師可以引導他們制作“識字剪報”。讓他們將收集到的報頭、刊頭、包裝袋商標等粘貼成剪報、手抄報。可以說，每一張剪報都是一個豐富多彩的世界。由于學生動手又動腦，所以上面的漢字他們會記得特別牢。教師可以將他們當中有創意、貼得好的剪報在“展示臺”上展出，分享成果。這樣，既培養了學生的識字能力，又培養了他們的審美情趣和創造能力。

（二）設計識字游戲

如開設“認字超市”，學生將自己新認識的字、詞做成卡片，教師利用識字課開設“認字超市”。每個學生都是“營業員”，可以推銷自己的“產品”，其他同學只要讀出這個字或詞，就可以“買”下這張卡片。最后，看誰買下的卡片最多，她就是“識字大王”。

（三）識字檔案袋展示

學生認識的字多了，如不及時鞏固會漸漸遺忘，因此，教師可指導學生制作“識字檔案袋”。將每天認識的字、課外收集到的商標等裝入袋內，教師定期組織學生進行識字檔案袋展示。展示的第一步在組內交流，每個同學先介紹自己認識的字，然后互換；第二步在班內進行，學生自由參觀其他小組同學的檔案袋，自己不認識的字可以向檔案袋主人請教。這種展示、交流活動，使每一個同學都體會到了成功的快樂，同時又認知、復習、鞏固了漢字。

總之，語文教師要樹立課程資源意識，只要充分開發與利用多種語文學習資源，就能不斷拓寬語文學習的渠道，引領學生在生活中主動識字，豐富知識，發展能力。

（編輯：龍賢東）