一課一滴地傳授

黃超群

【摘要】我想每一課都有“一滴”，值得我們去側重，值得我們去深思，值得我們去考究的，因為教學并非一朝一夕的事，也不能去苛求每一課能面面俱到，只要我們把每一課的這“一滴”做精做細了，它的力量肯定是不可估量的。

【關鍵詞】教師；《鄒忌諷齊王納諫》；思量

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

南安的課改是走在了全國的前列，在大力提倡素質教育的觀念下，在自主合作探究學習方法的深入中，在應試教育指揮棒的依然揮舞前，我們已經走過了十五年，到底課改帶給我們一線教師怎樣的觸動，是時候靜下心來思量考量一番了。

古語有云：師者，乃傳道授業解惑也。一直以來，人們都把“傳道”理解為傳授知識，而我更想把它理解為傳授學習知識的方法。學習的方法有很多，教習的方法也有很多，而且皆因人而異，因材施教，但知識卻是較為永恒的，課改的理念中突出師之導，我想這個導應該很值得考究的，考究導的方法，考究到位了，學習的方法即呼之欲出，學之釋然，教之坦然，自然是不言而喻的。

“授人以魚不如授人以漁”，很明顯，“導”即是讓學生在學習的過程中自己找到適合自己的學習方法，要做到這樣，首先教師應該起示范作用，在平時的教學中凸出歸納與總結，把這種想法和做法滲透到教學各個環節中。

在《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的教學中，我抓住一個重要的學習點，就虛詞“之”的意義和用法的總結，在這篇課文的一般教習之后，我讓學生找出文中有用到這個字的句子，結果有20個地方出現這個字。我們有時候習慣性把“之乎者也”替稱文言文，這個“之”排在第一，可見它在文言文中的廣泛應用及重要性，而初中生對它是懼怕的，因為它的使用規律實在是太難掌握了，初中生還是文言文初學者，所以懼怕是肯定的，每次一考到這個字，學生們就難免糾結一番。

因此很有必要來針對這個字歸納總結一下，特別是在已經學習了不少文言文的初二。學生們找出了20個句子，都用“啊”來表示他們的驚濤駭浪，我給他們吃顆定心丸，其實不用怕的，句子一個一個來解，知識一點一滴吃透，總能找出辦法的。有一個眼尖的學生大喊了一聲：“老師，有一些句子看起來就知道用法一樣。”是啊！我們實在要感謝作者和編者給出了這樣一篇，可以“抖包袱”的作品，你看“臣之妻私臣；臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”看起來是如此的孿生，“吾妻之美我者；妾之美我者；客之美我者”簡直是一模一樣，非常不錯的一篇經典教學文本。在逐一釋義之后，我再提醒學生看一看，要注意的是：教師千萬不要越位，一定要讓學生自己看出來。肯定能得出這樣的規律：“之”在這里總共是四種意義和用法：

①語法助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯；

②結構助詞，的；

③語氣助詞，補充音節之用，不譯；

④代詞，指代的內容根據上下文而定。

把“道”傳到學生的手里，傳到學生的心里，學生美滋滋的，教師也喜洋洋的。當然“一課一滴”并不是一課只教“一滴”，而是一課側重教“一滴”，因為課文跟人一樣，亦是有長有短，每篇課文都有其“長處”，我們要把它“挖掘”出來。

《永久的悔》講述了一個兒子對母親的永久的悔，因為“子欲養而親不待”，母親一生苦難非常，作為兒子知道母親的苦，痛惜母親的苦，心中暗暗發誓，一定要讓母親安享晚年，可是沒等到那一天，這位一生苦難的母親卻走了，帶走了她一生的苦難，也帶走了兒子的平生所愿。

在總結這篇課文的時候，我說：“我們應該珍惜親情，特別是現有的親情，做一個有孝心的人……”

“怎樣才是珍惜啊？”有一個學生不解地問。

這著實讓我懵了一會兒，從沒想過會有這樣的問題。但我還是很快地想到了一個可以解釋的辦法，反問學生：“珍惜水源，大家平時都是怎么做的呢？”

“節約用水，洗手洗臉的水，可以沖馬桶等等……”大家七嘴八舌地話開了。

“對了，同學們都講得很對，有很多珍惜水源的方法，但那是因為他們都有一顆珍惜水源的心，對嗎？”

“同學們看過中央電視臺的一個公益廣告嗎？……一位年輕的媽媽給自己的老母親洗腳，讓年幼的兒子看到了，他也去打了一盆水，跌跌撞撞，漸行漸灑地要給自己的母親洗腳！你們被感動了嗎？……一個有孝心的人，會懂得怎樣珍惜親情的……”我斷斷續續地說。

這一課的這“一滴”，我備課里沒有提過，也沒想到，更不用說事先準備好答案了。過后想想，實在是太令人欣慰了，這比預想的方案要好得多，學生的提問就像一個支點，翹起了深化主題的難點，讓難解一下子變得易解，復雜的問題簡單化。

我想每一課都有“一滴”，值得我們去側重，值得我們去深思，值得我們去考究的，因為教學并非一朝一夕的事，也不能去苛求每一課能面面俱到，只要我們把每一課的這“一滴”做精做細了，它的力量肯定是不可估量的。

（編輯：龍賢東）