作文教學應重視興趣的培養

錢方

要想提高作文教學的效率，不僅要從培養學生的觀察、注意、思維、想象等智力因素方面著眼，更需要的是培養學生積極的作文興趣，使之在作文教學中起推動、促進智力因素的作用，從而提高寫作能力。下面筆者結合作文教學實踐，談幾點淺見。

一、激發情感，誘起表達欲望

情感是行為的動力因素，表現在作文教學中，就是要使學生動情、動容，來描寫自己最熟悉的人，討論自己最關心的事。學生有了正確的認識，誘發了心理需求，就能使之產生不吐不快的表達欲望。比如我校學生都知道我市引進了“必康藥業”，是省級企業集團，它對我市的經濟發展將起著非常重要的作用。筆者有意識地組織學生實地參觀，聽企業領導介紹，讓學生認識到發展企業在特定歷史條件下的重要作用。回來后要求學生以訪問記的形式進行介紹，并向報刊投稿，同學們覺得這既有榮譽感，又有一種使命感，急著想把自己的所見所聞所感告訴讀者。

二、調節心理，誘發良好情緒

一些學生害怕作文，對此教師要進行適當的心理調節，不能動輒以作文壓學生，活動還未進行，作文已經布置。讓學生帶著框子去作文，如此作文，學生怎能不怕呢？因此教師要重視作文指導，不斷改變方法，消除學生的恐懼心理。比如，組織學生觀看電影，并要求寫影評，教師不必事先布置任務，使學生產生心理壓力，要讓學生帶著輕松愉快的心情去觀看，看完電影后讓學生討論：影片講了什么內容？有哪些人物？你最喜歡誰飾演的哪個人物？對于這些問題，學生一定情緒高漲，發言熱烈。在此基礎上，再要求學生談談：你對影片的主題有什么看法？你對影片中的哪個人物或哪個鏡頭最感興趣，能否結合生活實際談談？然后把這些內容寫下來。一般來說，學生都能寫出較有分量的影評來。

三、引導觀察，積累寫作素材

大多數學生怕寫作文，喜歡寫作文的學生恐怕不多。教學中，我們經常看到一些學生面對作文題目冥思苦想，其結果卻仍不盡如人意。但是否可以在指導方法上作些變化呢？比如，學校附近工廠有噪音、廢氣污染，教師啟發學生根據切身感受，談環境污染的危害性，再通過組織學生做社會調查，利用自己所學的物理、化學知識測試各種數據，向有關部門呼吁等活動，然后讓學生寫《我們需要潔凈的環境》的作文，學生就會感到作文并不難。因為他們有話可說，有話可寫。事實上，初中學生已經具備了一定的思考能力。問題是我們老師要善于引導學生去觀察生活，積累素材，并把觀察所得結合自己的感受恰當地用口頭或書面語言表達出來。

四、從說到寫，降低作文難度

在現實生活中，我們不難發現，不少學生在與同學、老師、家長相處時很會說話，但要他將所說的話訴諸文字卻會顯得非常困難。這就說明，從口頭語言到書面語言的表達確實存在著較大的距離，這是符合語言發展規律的，也是語言訓練的必由之路。作文教學要有意識地縮短這一距離，就要注意堅持從說到寫的原則，降低作文的難度。有一次，我在作《可愛的家鄉》一文的作文輔導時，和學生進行了家常式的談話：“我們窯灣鎮是一個有悠久歷史的文化古鎮，哪個同學能介紹一些有關窯灣的歷史傳說呢？”同學們爭相發言，相互補充，無拘無束，暢所欲言。繼而我又說：“你們介紹了不少有關窯灣的歷史，但我還想知道一下窯灣的現在，你們能說說嗎？”同學們又從窯灣近年來在交通、小城鎮建設、農業現代化、教育事業發展等方面談了窯灣古鎮的今天。有一位學生特別指出：“我們窯灣生產的綠豆燒、甜油走遍天下！”自豪之情溢于言表，課堂氣氛熱烈。然后我讓學生以《可愛的家鄉》為題，整理成一篇文章。同學們興趣高漲，很快就完成了草稿，字里行間，句句真情，字字實感。可見要寫作文，首先要讓學生有話可說，再從學生說的過程中逐步變成書面文字，學生就不會感到很難了。

作文是一種創造性勞動，寫好作文光憑興趣、熱情是不夠的，必須具有不怕困難、鍥而不舍的精神，教師要根據學生的實際情況，區別對待，幫助學生明確奮斗目標，逐步提高寫作能力。