新課改下小學生課外閱讀指導策略探究

潘超媛

【摘要】新課標對閱讀教學的要求是學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。在閱讀教學中，要體驗什么，探究什么，“課程目標”中都有具體的體現。本文試圖對新課改下小學生課外閱讀指導策略進行簡要探討。

【關鍵詞】小學生；指導策略；閱讀方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課外閱讀是小學語文教學的重要內容，是課堂閱讀的延伸與擴展。培養與提高學生閱讀能力是語文教學的重要目標。《語文新課程標準》強調學生課外閱讀量的積累，要求小學低、中、高三學段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。這就要求教師不僅需要講授教材上的知識，還需有意識、有計劃地引導學生進行課外閱讀，幫助學生掌握有效的閱讀方法，培養學生的閱讀能力，以獲取更廣博的知識，提高學生的語文素養。

一、引導學生選擇閱讀內容

（一）根據教材內容推薦課外讀物

現行教材中有些課文是選自某些長篇作品中的某部分，學習課文以后有必要讓學生找出原著來讀，這樣既擴大了學生的知識面，又能更深刻地理解課文內容。

（二）根據不同對象指導其選擇不同的課外讀物

從調查中我們已經看到中高學段學生的閱讀取向開始分化了，教師要根據學生的認知水平與興趣愛好推薦不同的讀物

（三）根據不同的時節指導學生選擇不同的課外讀物

春天推薦有關春天的文章，夏天推薦夏天的內容。中秋節推薦與中秋相關的讀物等等。這樣，能激發學生的閱讀興趣，從而在興趣原動力推動下，引導課外閱讀走向更高層次。

二、激發學生閱讀興趣

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視教育學生閱讀的樂趣；二要教育學生養成很好的主動學習的習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，一定程度上取決于學校第一學年的教學活動。假設教師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態度去對待教師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學工作中要做的一項重要工作便是：教育學生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。教學中要增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才會激起學生的學習興趣。

三、重視閱讀方法的指導

光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導。也就是人們常說的“授之以漁”，要“交給學生開啟知識大門的金鑰匙。”

教師要教給學生讀書方法，并在教學過程中能靈活地運用這些讀書方法以指導學生進行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯系上下文的方法，聯系生活實際的方法，聯系自身情感體驗的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法，寫心得體會法等等。

拿摘抄評價法來看，此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。

四、培養學生多寫讀后感并對文章作出評價

閱讀后不僅要鼓勵學生閱讀后的感受，而要多寫多后感。讓學生對文中的人物或事件作出評價，說說你喜歡或討厭、反對或支持等的原因，這樣更能培養學生的情感，對學生的閱讀能力提高有很大的作用。在指導閱讀一篇文章后，說說自己對這篇章文一些看法：哪些地方寫得好，為什么寫得好；哪些地方寫得不好，不好的原因是什么，怎么寫會更好。這樣不僅能提高學生的寫作能力，而且還能提學生的閱讀理解能力。

總而言之，閱讀是語文之根，閱讀是學習之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續發展的學習能力。學會閱讀，才能生存，才能發展。教師要把時間和空間還給學生，讓學生真正成為閱讀的主人，促進其個性化的發展。作為語文教師，在閱讀教學的改革中，要逐步克服重寫輕說的傾向，充分調動學生閱讀的積極性，廣開言語，讓思路暢通，課堂的氣氛就會活躍起來，學生才會在書聲瑯瑯、各抒意見、議論紛紛的環境中養成多語善言、熟讀精思的習慣，使學習能力得到充分的培養和發揮。

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（編輯：龍賢東）