高職院校貧困生創(chuàng)業(yè)幫扶初探

朱莉

摘 要：大眾化教育的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及市場(chǎng)的逐步飽和，貧困大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為奢貴關(guān)注的焦點(diǎn)，國(guó)家資助體系的不足以及人才培養(yǎng)模式的變革都要求采取新的幫扶模式，通過(guò)創(chuàng)業(yè)幫扶來(lái)解決高職院校貧困生的問(wèn)題，不僅能緩解資金不足的難題，還能使貧困生獲得綜合素質(zhì)的提升，從而提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：高職院校；貧困生；創(chuàng)業(yè)幫扶

本文系[基金項(xiàng)目]常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年校級(jí)教育研究課題《高職院校就業(yè)弱勢(shì)群體幫扶體系構(gòu)建》部分成果，課題編號(hào)：RJZ201407。

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，我國(guó)高等教育已進(jìn)入了大眾化教育階段，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量日趨上升，目前我國(guó)高校在校生中貧困生比例普遍約為20%，西部高校這一比例更大。同時(shí)，伴隨經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場(chǎng)的逐步飽和，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

貧困大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難，求職成本高攀等因素成為相對(duì)弱勢(shì)的就業(yè)群體，自主創(chuàng)業(yè)不僅有利于解決個(gè)人的就業(yè)和發(fā)展問(wèn)題，還有利于社會(huì)穩(wěn)定與和諧，推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。因此，如何改變以往單一的經(jīng)濟(jì)資助模式，幫助貧困生培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，日漸成為高職院校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生資助等學(xué)生管理工作的新課題。

1 高職校貧困生創(chuàng)業(yè)的必要性

1.1 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)幫扶為其另辟蹊徑

據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示 ，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)727萬(wàn)人。相比2013年699萬(wàn)畢業(yè)生增長(zhǎng)28萬(wàn)人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱號(hào)。在經(jīng)濟(jì)充滿挑戰(zhàn)的大環(huán)境下，高職院校貧困生就業(yè)更是難上加難。首先，高職院校大多處于地方院校，不似本科院校和一些名牌院校的知名度和影響力，在人才市場(chǎng)“僧多粥少”和“唯品牌論”的大環(huán)境下，高職校的畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。其次，貧困生由于家處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村或城鎮(zhèn)，缺乏可利用的社會(huì)關(guān)系和資本，對(duì)其就業(yè)更加增添了巨大的屏障。通過(guò)創(chuàng)業(yè)資助，能使貧困生得到鍛煉，從而提升自我發(fā)展的能力，為將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。黨的十八大報(bào)告提出“要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！?/p>

1.2 單一的資助模式需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)幫扶為其充實(shí)完善

為了保障和促進(jìn)教育公平，黨和國(guó)家高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)問(wèn)題，近些年中央有關(guān)部門(mén)密集出臺(tái)相關(guān)資助政策措施，已建立起一套完整的資助政策體系，從制度上保障了不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。從實(shí)踐來(lái)看，高校貧困生現(xiàn)行資助體系也暴露了一些問(wèn)題。首先，國(guó)家撥款比例很高，高校也提取行政事業(yè)收入的6%?？顚Ｓ糜谪毨Y助，但社會(huì)參與度不夠，尤其是影響力小的高職院校更加缺少社會(huì)力量的投入，影響了整個(gè)資助體系的發(fā)展，無(wú)法根本解決日益突出的貧困生問(wèn)題。其次，貧困生往往由于經(jīng)濟(jì)和身心承受巨大的壓力，沒(méi)有足夠的精力投入到學(xué)習(xí)中去，影響到他們的學(xué)業(yè)，使得對(duì)經(jīng)濟(jì)資助的依賴增強(qiáng)，容易養(yǎng)成不勞而獲的心理。再次，勤工儉學(xué)的崗位缺乏，工作內(nèi)容偏向低級(jí)的體力勞動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)不積極。最后，貧困生資助方面也僅僅停留在經(jīng)濟(jì)層面，缺乏感恩誠(chéng)信教育和健康心理的指導(dǎo)，大學(xué)生誠(chéng)信還款問(wèn)題日益成為資助工作新的茲待解決的難題。通過(guò)創(chuàng)業(yè)幫扶來(lái)改變貧困生的困境，能在很大程度上克服單純資助帶來(lái)的問(wèn)題，使貧困生在解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，是精神世界也得到提升。

1.3 人才培養(yǎng)模式的變革需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)幫扶為其彌補(bǔ)不足

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，大學(xué)生不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式下，不少大學(xué)畢業(yè)生普遍存在專業(yè)知識(shí)不牢固，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，不少高校只重視招生數(shù)量，而忽略教育質(zhì)量，面對(duì)這一問(wèn)題，不少學(xué)校開(kāi)始探索和嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新型的人才培養(yǎng)模式。

高職校貧困生創(chuàng)業(yè)幫扶的策略

2.1 高職院校要建立以經(jīng)濟(jì)幫扶為基礎(chǔ)，能力幫扶為核心，精神幫扶為支撐的全方位多角度幫扶體系

1.加大對(duì)貧困生創(chuàng)業(yè)的資金支持力度

資金是企業(yè)的血脈，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的第一推動(dòng)力和持續(xù)推動(dòng)力，而創(chuàng)業(yè)資金恰恰是制約貧困生創(chuàng)業(yè)的最主要障礙，創(chuàng)業(yè)所需要的大量資金僅憑貧困生和家庭的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，剛畢業(yè)的大學(xué)生自己籌措也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，建立創(chuàng)業(yè)資金支持體系有重要的意義。

2.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力

獨(dú)生子女出生的“90后”大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，貧困家庭的學(xué)生也不例外，他們思想保守，認(rèn)為考上大學(xué)找一份穩(wěn)定的高收入的工作，是脫離貧困的唯一機(jī)會(huì)。一些家長(zhǎng)傾向于子女有一份安穩(wěn)的工作，不希望從事壓力大、挑戰(zhàn)性高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，即使是有些高職貧困生有創(chuàng)業(yè)的想法，也往往是急功近利的思想，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。另外，對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需要的多方面技能，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，即使是職業(yè)技能方面見(jiàn)長(zhǎng)，但創(chuàng)業(yè)必備的人事、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)、交際、社會(huì)資源等方面的管理技能還是需要通過(guò)時(shí)間和閱歷的積累才能獲得的。因此，解決貧困生問(wèn)題的一條重要途徑就是轉(zhuǎn)變貧困大學(xué)生被動(dòng)接受救助的觀念，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這既是高職校貧困生自身發(fā)展的需要，又是社會(huì)發(fā)展的需要。幫助貧困生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)自學(xué)能力，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)為創(chuàng)業(yè)成功打下基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造良好的貧困生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

目前，國(guó)家到地方都出臺(tái)了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，但缺少專門(mén)針對(duì)高職校貧困生創(chuàng)業(yè)的政策，同時(shí)，優(yōu)惠政策的落實(shí)關(guān)鍵看實(shí)效，有些地方上的政策設(shè)置了戶籍等門(mén)檻，貧困大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不十分清楚，加上創(chuàng)業(yè)初期大量的資料、繁瑣的手續(xù)，擔(dān)任多種角色，與社會(huì)各界打交道，遇到各種問(wèn)題和挫折，都在磨滅著貧困生創(chuàng)業(yè)的熱情，這就需要社會(huì)、學(xué)校和家庭營(yíng)造積極和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍，使貧困大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)。

2.2 高職院校要整合教學(xué)資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)，把貧困生創(chuàng)業(yè)幫扶落到實(shí)處

目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育在政府的引導(dǎo)及市場(chǎng)的導(dǎo)向下逐漸升溫，高校開(kāi)始重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，并取得了一定的成就。但與歐美國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步要晚半個(gè)世紀(jì)，研究和發(fā)展缺乏系統(tǒng)，校園創(chuàng)業(yè)文化欠缺，理論研究不夠深入。許多學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有引起足夠的重視，流于形式。還有一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)對(duì)象定位是全體學(xué)生，但在實(shí)際操作過(guò)程中教育對(duì)象僅為少數(shù)學(xué)生，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)大賽還是創(chuàng)業(yè)基地的人員選拔，都是學(xué)校通過(guò)篩選出來(lái)的拔尖學(xué)生，對(duì)于數(shù)量龐大的貧困生來(lái)說(shuō)，被選中的幾率低之又低，更不用說(shuō)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)幫扶了。創(chuàng)業(yè)幫扶需要真正落到實(shí)處。

1.專業(yè)教育融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育游離于正規(guī)教育之外，缺乏統(tǒng)一性和教學(xué)大綱，可以借鑒歐美國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置可以與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，建立多層次，立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在專業(yè)教學(xué)中傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊，開(kāi)發(fā)結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教材，使創(chuàng)業(yè)能力切實(shí)扎根于專業(yè)教學(xué)和技能培養(yǎng)中。

2.依托平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐出真知，要在觀念上變革，就必須以實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力孕育的載體，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職院校要依托社團(tuán)、基地等平臺(tái)，開(kāi)展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵(lì)貧困高職生參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)貧困生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在校內(nèi)建立固定的貧困生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在場(chǎng)地、設(shè)備、教室甚至資金上提供幫助，有條件的可以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教育。另外，學(xué)校也可以通過(guò)校企合作，推薦優(yōu)秀的貧困生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，使學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，降低未來(lái)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，是創(chuàng)業(yè)成功的保障。師資隊(duì)伍應(yīng)該包含校內(nèi)外各方面的能手和專家，他們要了解政策法律，專業(yè)教學(xué)、心理指導(dǎo)、項(xiàng)目引導(dǎo)等，因此要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)，并且增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功的專家來(lái)校輔導(dǎo)，讓學(xué)生有最直接的體會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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