高職院校貧困生創業幫扶初探

朱莉

摘 要：大眾化教育的發展、經濟和產業結構的調整以及市場的逐步飽和，貧困大學生就業難問題成為奢貴關注的焦點，國家資助體系的不足以及人才培養模式的變革都要求采取新的幫扶模式，通過創業幫扶來解決高職院校貧困生的問題，不僅能緩解資金不足的難題，還能使貧困生獲得綜合素質的提升，從而提高社會競爭力。

關鍵詞：高職院校；貧困生；創業幫扶

本文系[基金項目]常州紡織服裝職業技術學院2014年校級教育研究課題《高職院校就業弱勢群體幫扶體系構建》部分成果，課題編號：RJZ201407。

隨著我國高等教育的迅速發展，我國高等教育已進入了大眾化教育階段，家庭經濟困難學生的數量日趨上升，目前我國高校在校生中貧困生比例普遍約為20%，西部高校這一比例更大。同時，伴隨經濟和產業結構的調整，市場的逐步飽和，大學生就業難問題成為社會關注的焦點。

貧困大學生因家庭經濟困難，求職成本高攀等因素成為相對弱勢的就業群體，自主創業不僅有利于解決個人的就業和發展問題，還有利于社會穩定與和諧，推動社會可持續發展。因此，如何改變以往單一的經濟資助模式，幫助貧困生培養良好的創業精神，激發創業潛能，培養創業素質，提升就業競爭力，日漸成為高職院校就業和創業教育、學生資助等學生管理工作的新課題。

1 高職校貧困生創業的必要性

1.1 嚴峻的就業形勢需要創業幫扶為其另辟蹊徑

據人力資源和社會保障部數據顯示 ，2014年全國高校畢業生人數727萬人。相比2013年699萬畢業生增長28萬人次，再創歷史新高，被冠以“更難就業季”稱號。在經濟充滿挑戰的大環境下，高職院校貧困生就業更是難上加難。首先，高職院校大多處于地方院校，不似本科院校和一些名牌院校的知名度和影響力，在人才市場“僧多粥少”和“唯品牌論”的大環境下，高職校的畢業生在就業競爭中處于劣勢。其次，貧困生由于家處經濟不發達的農村或城鎮，缺乏可利用的社會關系和資本，對其就業更加增添了巨大的屏障。通過創業資助，能使貧困生得到鍛煉，從而提升自我發展的能力，為將來的就業和創業打下堅實的基礎。黨的十八大報告提出“要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策。鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”

1.2 單一的資助模式需要創業幫扶為其充實完善

為了保障和促進教育公平，黨和國家高度重視家庭經濟困難學生上學問題，近些年中央有關部門密集出臺相關資助政策措施，已建立起一套完整的資助政策體系，從制度上保障了不讓一個學生因家庭經濟困難而失學。從實踐來看，高校貧困生現行資助體系也暴露了一些問題。首先，國家撥款比例很高，高校也提取行政事業收入的6%專款專用于貧困生資助，但社會參與度不夠，尤其是影響力小的高職院校更加缺少社會力量的投入，影響了整個資助體系的發展，無法根本解決日益突出的貧困生問題。其次，貧困生往往由于經濟和身心承受巨大的壓力，沒有足夠的精力投入到學習中去，影響到他們的學業，使得對經濟資助的依賴增強，容易養成不勞而獲的心理。再次，勤工儉學的崗位缺乏，工作內容偏向低級的體力勞動，學生表現不積極。最后，貧困生資助方面也僅僅停留在經濟層面，缺乏感恩誠信教育和健康心理的指導，大學生誠信還款問題日益成為資助工作新的茲待解決的難題。通過創業幫扶來改變貧困生的困境，能在很大程度上克服單純資助帶來的問題，使貧困生在解決經濟困難的同時，是精神世界也得到提升。

1.3 人才培養模式的變革需要創業幫扶為其彌補不足

隨著經濟的發展和時代的進步，社會對于人才的要求越來越高，大學生不僅要有豐富的理論知識，還要有解決實際問題的能力和較強的創新精神，在現有的人才培養模式下，不少大學畢業生普遍存在專業知識不牢固，動手能力不強的現象，不少高校只重視招生數量，而忽略教育質量，面對這一問題，不少學校開始探索和嘗試創新創業教育這一新型的人才培養模式。

高職校貧困生創業幫扶的策略

2.1 高職院校要建立以經濟幫扶為基礎，能力幫扶為核心，精神幫扶為支撐的全方位多角度幫扶體系

1.加大對貧困生創業的資金支持力度

資金是企業的血脈，是企業經濟活動的第一推動力和持續推動力，而創業資金恰恰是制約貧困生創業的最主要障礙，創業所需要的大量資金僅憑貧困生和家庭的力量是遠遠不夠的，剛畢業的大學生自己籌措也是不現實的。因此，建立創業資金支持體系有重要的意義。

2.培養創業意識，提高創業能力

獨生子女出生的“90后”大學生缺乏吃苦耐勞的精神，貧困家庭的學生也不例外，他們思想保守，認為考上大學找一份穩定的高收入的工作，是脫離貧困的唯一機會。一些家長傾向于子女有一份安穩的工作，不希望從事壓力大、挑戰性高的創業項目，創新創業意識淡薄，即使是有些高職貧困生有創業的想法，也往往是急功近利的思想，沒有長遠打算。另外，對于創業所需要的多方面技能，對于高職生來說，即使是職業技能方面見長，但創業必備的人事、財務、市場、交際、社會資源等方面的管理技能還是需要通過時間和閱歷的積累才能獲得的。因此，解決貧困生問題的一條重要途徑就是轉變貧困大學生被動接受救助的觀念，積極倡導創新創業意識。這既是高職校貧困生自身發展的需要，又是社會發展的需要。幫助貧困生樹立創業理念，鍛煉創業能力，開設相關的創業教育課程，培養自學能力，通過不斷學習為創業成功打下基礎。

3.營造良好的貧困生創業環境

目前，國家到地方都出臺了高校大學生創業的各種優惠政策，但缺少專門針對高職校貧困生創業的政策，同時，優惠政策的落實關鍵看實效，有些地方上的政策設置了戶籍等門檻，貧困大學生對創業優惠政策不十分清楚，加上創業初期大量的資料、繁瑣的手續，擔任多種角色，與社會各界打交道，遇到各種問題和挫折，都在磨滅著貧困生創業的熱情，這就需要社會、學校和家庭營造積極和諧的創業氛圍，使貧困大學生敢于創業、樂于創業。

2.2 高職院校要整合教學資源，搭建實踐平臺，把貧困生創業幫扶落到實處

目前，我國高校創業教育在政府的引導及市場的導向下逐漸升溫，高校開始重視培養創業人才，并取得了一定的成就。但與歐美國家相比，我國的創業教育起步要晚半個世紀，研究和發展缺乏系統，校園創業文化欠缺，理論研究不夠深入。許多學校對創業教育沒有引起足夠的重視，流于形式。還有一些學校的創業教育目標對象定位是全體學生，但在實際操作過程中教育對象僅為少數學生，無論是創業大賽還是創業基地的人員選拔，都是學校通過篩選出來的拔尖學生，對于數量龐大的貧困生來說，被選中的幾率低之又低，更不用說接受系統的創業幫扶了。創業幫扶需要真正落到實處。

1.專業教育融入創業教育內容

目前，我國高校的創業教育游離于正規教育之外，缺乏統一性和教學大綱，可以借鑒歐美國家的經驗和做法，創業教育的課程設置可以與專業課程體系有機融合，建立多層次，立體化的創新創業教育課程體系，在專業教學中傳授與創業有關的內容，設置創業教學模塊，開發結合專業的創業教育教材，使創業能力切實扎根于專業教學和技能培養中。

2.依托平臺開展實踐活動

實踐出真知，要在觀念上變革，就必須以實踐作為創業意識和創業能力孕育的載體，強化競爭意識，進而萌發創業意識。高職院校要依托社團、基地等平臺，開展豐富的創業實踐活動，有目的，有計劃地引導和鼓勵貧困高職生參加就業創業活動，把課堂教學和課外實踐有機結合，鼓勵貧困生參與創新創業競賽，在校內建立固定的貧困生創業實踐基地，在場地、設備、教室甚至資金上提供幫助，有條件的可以開展創業項目實踐教育。另外，學校也可以通過校企合作，推薦優秀的貧困生到企業進行頂崗實踐，使學生熟悉企業運作的各個環節，積累經驗，降低未來創業的風險。

3.優化創業師資隊伍

創業教育是一門實踐性很強的學科，組建一支優秀的創業培訓師資隊伍，是創業成功的保障。師資隊伍應該包含校內外各方面的能手和專家，他們要了解政策法律，專業教學、心理指導、項目引導等，因此要加強創業師資的培訓，并且增加實踐機會，同時聘請校外創業成功的專家來校輔導，讓學生有最直接的體會。

參考文獻

[1]侯東喜，喬長水。大學貧困生創業的必要性和可行性分析[J]河北理工大學學報，2011（9）：90-99

[2]周玲，高校貧困生自主創業困境與幫扶途徑探索 [J]華章，2013（36）：158