吳正憲：人大代表的“教育心”

于萍

吳正憲，數學特級教師、國家督學、全國人大代表。現任北京教科院基教研中心小數室主任。國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員、國家教育部中小學教材審查委員會委員、全國小學數學專業委員會理事長。曾任北京市政協常委、民進中央委員。享受國務院政府特殊津貼，曾獲全國模范教師、北京市政府“人民教師獎”、北京市優秀教師、北京教科院職業道德標兵等稱號。

“這節課整體上不錯，你已經意識到要給學生自由發揮的空間，但是放手還是不夠。我們要相信孩子的創造潛能，讓課堂成為孩子互動分享的平臺……”

2015年3月19日，北京市燕山向陽小學一間普通的辦公室里，幾位教師圍坐在一起，熱烈討論剛剛結束的一年級數學研究課。這些教師并不都是向陽小學的，也有來自其他學校的，他們在百忙之中趕來這里，都是為了他們心中的明星——吳正憲老師，而吳老師也絕不會讓他們失望。她認真地翻閱了課堂記錄后，提出了自己的建議。

這樣的場景并不少見，房山、延慶、門頭溝、密云、平谷……每一個邊遠區縣都有吳老師的身影，很多小學教師都接受過吳老師的親自指導。“不是在學校，就是在去往學校的路上”，用這句話來形容吳老師的日程最貼切不過了。

身為數學特級教師、北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學研究室主任，吳正憲老師幾乎“駐扎”在了課堂上。她認真觀摩每一節課，鉆研教學改進方法，努力讓每一位學生都能獲得“好吃又有營養”的知識。

從2013年開始，吳正憲老師去學校的關注點又多了一個。這一年，她成為了全國人大代表，代表人民、代表基礎教育在國家事務上建言獻策。身為基礎教育戰線的人民代表，調研學校辦學質量，關注基礎教育的均衡發展，關心學校、教師、學生，成為吳老師心中沉甸甸的責任。

用純凈的心做專業的事

在吳正憲老師心中，人大代表不僅僅是榮譽，更是一種責任。人大代表要對得起人民的信任，要為人民辦急事、辦實事、辦好事。

她是這么想的，也是這么做的。

這三年，吳老師提了不少建議、議案，關于環境保護問題，關于養老問題，關于醫藥改革，但她最熟悉最關注的還是教育，尤其是邊遠地區的教育。

“錦上添花的事可以不做，雪中送炭的事一定要做。”這是吳老師的工作原則。作為國家督學，吳老師去過太多邊遠地區的學校，她欣喜地看到由于黨和國家對教育的重視，學校發生了可喜的變化，但是仍有一些地區落后的教學環境和教育質量讓她擔憂。就像多年前希望工程公益廣告里那個大眼睛的小女孩一樣，這些孩子渴求知識的目光觸痛了吳老師的心。

改善農村地區的教育環境，促進義務教育均衡發展，最重要的是加強教師隊伍建設，因此，如何讓邊遠地區留住教師，成了吳老師最為關注的問題。作為人大代表，她多次呼吁全社會給農村學校更多的關注，并在“兩會”上提出要改善邊遠地區教師的生活環境，重視教師的健康問題、待遇問題，保障教師的切身利益。

雪中送炭，吳老師首先做了示范。她的小學數學教師工作站都建在邊遠區縣，工作站的團員們許多是來自農村的一線教師。在她看來，東城、西城、海淀、朝陽等城區本身教育資源就很豐富，而邊遠區縣才是最需要被關注的。因為吳老師和她的團隊，深山里的教師有了和專家交流、對話的平臺，有了走出大山上課、作報告的機會，有了更廣闊的專業發展的空間。

肩負著人民的信任，吳老師始終踐行著她曾經說過的那句話，用純凈的心做專業的事，把專業的服務送給最需要的人。

人大代表的角色讓吳老師開闊了眼界，從全新的角度去看待教育問題、民生問題和發展問題。以前，她是一名教研員，關注的是教師的課講得怎么樣，孩子是否掌握了知識和方法。如今，她還是一名人大代表，在學校里，她還會觀察燈離地面是不是國家所要求的一米七到一米九的標準，黑板前面的掛燈是不是傾斜四十五度，學校有沒有合格的操場，學生的圖書擁有率達標不達標。以前，遇到空氣污染，她只是感嘆幾句。如今，她還會觀察為什么污染這么嚴重，思考要采取什么措施才能減輕污染，看到焚燒垃圾等污染環境的行為，她會給市長熱線打電話或者通知相關部門盡快治理。也許在很多人看來，這些都是小事，但是在吳老師眼中，人大代表就應該從這些小事做起，關注人民最直接、最貼切的利益，讓他們享受到身邊的幸福。

人大代表給了吳老師傾聽人民聲音的責任，也給了她表達人民聲音的機會。作為一名在基層工作多年的教師，吳老師首先想說出教師的心聲、孩子的心聲。

2013年，習近平主席提出了“中國夢”，而在吳老師心中也有一個夢，就是讓孩子幸福、快樂地成長，于是，她提出了“我的中國夢：給孩子時間做夢”，呼吁減輕兒童過重的學業負擔，保護好兒童的成長利益。

讓孩子在學校幸福地生活，首先要讓教師幸福。于是，她提出了“關注教師的專業發展和提高教師生活質量”的建議，呼吁提升教師教學能力，讓教師感受職業的尊嚴和價值。

要讓孩子身心全面發展，就必須增強孩子的身體素質，讓孩子在校園里安全、快樂地運動，減少并妥善處理校園意外傷害。于是，她提出了“建立校園學生意外傷害事故法，提高體育鍛煉實效性”的建議，并很快得到了教育部的回復。

……

吳老師在心中列了一個長長的單子，關于教育、關于民生，這些都是她想去做也正在努力做的……

有調研才有發言權

你留意過孩子上課坐的板凳是什么樣的嗎？你覺得孩子坐在上面會舒服嗎？長期坐小板凳會影響孩子的健康嗎？面對這些問題，可能大多數人都會搖搖頭，或者一臉茫然。

很少有人會去關注這些微小的細節，而吳老師留意了。今年“兩會”，吳老師提出“為農村孩子添把有靠背的椅子”。

之所以提出這個建議，是因為在隨教育部到學校督查時，吳老師發現很多孩子經常坐在凳子上亂動，不一會就佝僂著身子。吳老師想，是不是因為凳子沒有靠背，孩子坐著不舒服才會這樣的，長時間坐凳子會不會影響孩子的身體健康。endprint

為了證實自己的猜想，吳老師專門請教了正在研究此問題的北京師范大學的梁威教授。梁教授和她的研究團隊也發現了這個問題，她告訴吳老師成千上萬的孩子都是這樣的，這個問題應該引起關注和重視。在梁教授的幫助下，吳老師查閱了大量的相關資料，并認真研讀了國家規定的《學校課桌椅功能尺寸》標準。

為了找到這個問題的科學依據，“兩會”間歇，吳老師還咨詢了國家體育總局運動醫學研究所主任醫師周海強和北大第三醫院骨科主任劉忠軍教授，請教他們孩子每天長時間坐小板凳會不會影響發育。兩位專家都明確地告訴吳老師，長期坐小板凳會嚴重影響孩子的脊椎發育和視力發展。

咨詢了教育專家和醫學權威后，吳老師意識到，這不是一件小事，因為它關系到千千萬萬孩子的身體健康。因此，她積極地提議，能不能改善學生的學習環境，給農村孩子上課坐的小板凳加個椅背，讓孩子能夠放松一下肌肉，調整一下視力。吳老師的提議引起了社會的廣泛關注，中國教育電視臺還專門制作了專題節目《人大代表牽掛孩子的小板凳》。

就像這個建議一樣，吳老師在“兩會”上所提的每一個問題都是在實地調研中發現的，每一個建議都是經過長時間的調研考察、資料分析和科學研究得出的。沒有調研就沒有發言權，身為人大代表，這是吳老師始終銘記的。

吳老師對待問題認真負責的態度是和她的經歷分不開的。吳老師喜歡讀書，尤其是哲學方面的書籍。哲學讓她明白思維方式的重要性，讓她知道做任何事情都要講究邏輯。哲學教會她，作為人大代表，在提出建議時，要擺問題，講證據，重事實，這樣才能以理服人，才能提出有針對性和實效性的建議。

那么，如何提出真正有價值的建議呢？在吳老師看來，這沒有捷徑可走，必須走進學校，踏踏實實地調研，大量搜集資料，咨詢相關領域的專家，掌握科學的數據。心中有底，說話才有力量，才能提出“接地氣”的建議。

為了找問題，找證據，吳老師不斷地走區縣，進學校，和教師交流，和學生交流。她相信只有這樣才能知道他們真正需要的是什么，才能真正了解教育現狀，才能發現普遍的問題。

比如，吳老師一直關注教師研修問題，也在不斷地努力提高教師研修的有效性。這次在燕山聽了兩節數學課后，吳老師深刻意識到加強教師研修的必要性。在返程的車上，吳老師已經在思考如何繼續呼吁提高教師研修的有效性。她決定要把這兩節課當做案例，向有關部門提出建議，教師研修要圍繞著課堂教學的實踐，用案例的方式進行教師培訓。一路上，吳老師還在思考應該如何對教師研修現狀做一個深入的調查，應該從哪幾個方面提升教師研修的有效性，什么樣的建議才能推廣落實……

吳老師說，光提出建議是不行的，一定要讓自己的建議有說服力，有可行性，這樣才能使工作實實在在地推進。

讀懂孩子和教師的心

“你能告訴我你擺的這些圖形的規律是什么嗎？”

“就是一二一三一。”

“奧，原來是這樣，你真厲害，老師都沒想到呢！”

這是一節一年級的數學課，這節課的學習內容是找規律。老師讓學生將手里的圖形按照一定的規律排列起來。

吳老師認真觀察了旁邊孩子排列的圖形，卻看不出什么規律。起初，她以為學生擺錯了。詢問后才發現，原來學生并沒有按照老師講的規律排列，而是自己創造了新的規律。

吳老師不禁感嘆，學生的創造力真是太驚人了。教師一定要讀懂學生，深入學生的內心，給予學生所期待的支持和鼓勵，這樣他們才能熱愛學習，才能始終保持創造力。

一個好教師要讀懂學生，一個負責任的人大代表又何嘗不是如此呢？吳老師深知，作為基礎教育戰線的人大代表，讀懂教育，讀懂教師和學生的心，有多么重要。

吳老師16歲就走上了講臺，做了25年的班主任，教過語文，教過數學，如今成了一名教研員。她對基礎教育有太多的感情，對基礎教育的現狀也有著深入的了解和深刻的體會。正是因為這些經歷和這樣的情感，她才能真正地讀懂孩子，讀懂教師。

讀懂別人，首先要學會換位思考。吳老師去學校督查的時候，有老師反映，孩子在板凳上坐一會就不停地亂動。吳老師反問他，這樣的凳子你坐坐試試，能不動嗎？別說坐一天，你坐一節課試試行不行？

正是因為心中有孩子，從孩子的角度去思考，吳老師才會看到被這么多人熟視無睹的問題，才會有感觸，才會去呼吁。多從別人的立場去想想，才能感受到別人的困難，進而幫助他們解決問題。

“吳老師在哪里我就在哪里”，這是一位教師在吳老師去山區調研時說的一句話。在他們眼中，吳老師是師長，是專家，更是親人。因為吳老師最懂他們。她不僅毫不保留地向他們傳遞教育理念和教學技能，更設身處地地為他們著想，努力改善他們的工作環境和生活條件。

吳老師說，成為人大代表后，隨時隨地都是調研的現場。她在每一節課上、每一個校園，用心讀懂孩子，用心讀懂教師。

因為懂得，她能切身地感受到在成績的重壓下孩子是不快樂的；因為懂得，她能親身體驗到農村地區的教師有多么渴望專業成長；因為懂得，她能發自肺腑地呼吁為農村學生添把有靠背的椅子；因為懂得，她愿意為孩子的成長、教師的幸福、教育的發展不遺余力。

身為人大代表，吳正憲老師其實只是在做一件事——讓別人幸福。讓孩子幸福成長，讓教師幸福工作，讓社會和諧幸福。而為了做好這一件事，她的足跡遍布在北京郊區的學校，她的身影留在了農村小學的課堂，她的呼吁回蕩在人民代表大會的會場。

對吳正憲老師來說，人大代表總有卸任的那一天，但是傾聽教育的聲音，為教育發展服務，她不會卸任。endprint