作文教學(xué)隨想

段君鳳河北省固安縣第四小學(xué)

作文教學(xué)隨想

段君鳳
河北省固安縣第四小學(xué)

我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作涂抹文字的游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事，學(xué)生一聽(tīng)作文就頭疼，一寫(xiě)作文就絞盡腦汁。

其實(shí)，作文作為表情達(dá)意的工具，不應(yīng)該是痛苦的事，而應(yīng)該是快樂(lè)的事。當(dāng)然要想做到這一點(diǎn)，必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對(duì)待作文，要把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對(duì)它哭，對(duì)它笑，對(duì)它訴說(shuō)心事，對(duì)它暢想前程，無(wú)話不說(shuō)，無(wú)所不談，一天不見(jiàn)就不舒服，一天不和它溝通就嘴癢癢，心癢癢，只有這樣，才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈，才能徹底放松學(xué)生的手腳，才能有真止意義上的快樂(lè)作文。那么，怎樣才能讓學(xué)生把作文當(dāng)作最好的朋友呢

一、和作文一起游戲

心理學(xué)告訴我們：自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼，后怕虎，不敢想，不敢說(shuō)，這種現(xiàn)象顯然不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，我們要喚回學(xué)生自信，這勢(shì)必要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想，潛能得到發(fā)揮。為了營(yíng)造融洽的氣氛，我試著讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中。愛(ài)玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨椋寣W(xué)生在游戲中作文，或者說(shuō)和作文一起游戲，通過(guò)游戲和作文交朋友。玩中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最稀松平常的事了。學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂(lè)，再也不會(huì)感到作文是一件痛苦的事。教學(xué)實(shí)踐證明，這確實(shí)是一個(gè)切實(shí)可行的好辦法，下面我談一下在作文課上我曾做過(guò)的一個(gè)游戲：記得有一次教三年級(jí)的學(xué)生作文，我讓學(xué)生兩人一組玩“遙控機(jī)器人”的游戲，一個(gè)做遙控師，一個(gè)做機(jī)器人，機(jī)器人得用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛。我掛出一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)：一只小鴨子。遙控師根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，用語(yǔ)言指揮機(jī)器畫(huà)畫(huà)。游戲一開(kāi)始，整個(gè)教室炸開(kāi)了窩，一個(gè)個(gè)嚷著：“畫(huà)一個(gè)圈，不對(duì)，不對(duì)。”“大一點(diǎn)，大一點(diǎn)。”“畫(huà)到中間去。”等等。指揮畫(huà)畫(huà)的同學(xué)都憋紅了臉，既為自己指揮不當(dāng)而后悔，又為“機(jī)器人”不聽(tīng)指揮而著急，恨不得自己抓住筆畫(huà)，機(jī)器人則是一臉茫然，既不知道自己要畫(huà)的是什么，也不知道自己畫(huà)的是什么，只能想當(dāng)然，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，成了個(gè)傀儡木偶。一聲停止，展示作品，課堂上一片笑聲，一張張興奮的笑臉，一個(gè)個(gè)笑得東倒西歪。接下來(lái)寫(xiě)作文，同學(xué)們眼睛都閃著喜悅的光芒，紅潤(rùn)的臉蛋上堆滿了微笑，這是以往作文課所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的現(xiàn)象。30分鐘，學(xué)生交卷，都有三、四百字，且篇篇內(nèi)容具體，情景交融，學(xué)生真止體會(huì)到作文的樂(lè)趣。

二、和作文一起聊天

教師要讓學(xué)生知道：作文是最忠實(shí)的朋友，天天陪伴著同學(xué)們。當(dāng)你煩惱時(shí)，可以向它傾訴；當(dāng)你快樂(lè)時(shí)，可以和它分享；當(dāng)你痛苦時(shí)，它會(huì)給你撫慰；當(dāng)你愁悶時(shí)，它會(huì)悄悄地到你身邊，默默地跟著你，讓你不覺(jué)得孤獨(dú)。這就要求教師必須徹底拋棄統(tǒng)一命題作文的做法，采用選擇式、自主式、情感式、符號(hào)式、片斷式等多種形式的命題、半命題或讓學(xué)生自由命題，讓學(xué)生喜歡怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，以不斷激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)作積極性，逐步學(xué)會(huì)多種作文形式。具體做法有：

（1）把作文“書(shū)信化”。即以寫(xiě)信代替作文，把作文訓(xùn)練的內(nèi)容，要求轉(zhuǎn)化到書(shū)信的寫(xiě)作中去。學(xué)生對(duì)寫(xiě)信很感興趣，因?yàn)閷?xiě)信可以比較自由地傾注自己的感情，收到回信也是他們最高興和最幸福的事，且書(shū)信的表達(dá)方式也十分靈活，可以敘述，可以描寫(xiě)，可以說(shuō)明，可以議論，也可以抒情。在信中學(xué)生往往能比較容易地寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

（2）把作文“日記化”。逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生把作文當(dāng)作是最好的傾訴對(duì)象，開(kāi)拓出自己的一小塊大地，沒(méi)人打攪，沒(méi)人干涉。例如：當(dāng)上了大隊(duì)委，和作文聊聊值日的煩惱：“早上6：30離開(kāi)家門(mén)，踏上一條忙碌之路。一到學(xué)校，就和值日生一起站崗，一打早讀鈴，值日生吃早餐，我得去巡視各班值勤情況，上完第二節(jié)課后，又得空著肚子去檢查各班的衛(wèi)生。望著誘人的面包，只能干吞口水，好容易檢查完，催命的鈴聲又響了，只能打起精神和饑餓作斗爭(zhēng)。”

（3）把作文“演講化”。把說(shuō)和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就自己的某個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表演說(shuō)，讓作文做聽(tīng)眾。這樣，文章才不會(huì)千篇一律，才能達(dá)到情真意切。“我口說(shuō)我心”，“我手寫(xiě)我口”。同時(shí)，通過(guò)各種形式的作文訓(xùn)練，注入時(shí)代“活水”，提高學(xué)生素質(zhì)。從而讓學(xué)生從為作文而作文的束縛中解脫山來(lái)，開(kāi)拓思維，解放心理，使學(xué)生感到作文是交往的需要、表達(dá)的需要、自我表現(xiàn)的需要，按動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使其“情動(dòng)而詞發(fā)”、“情至而文生”，形成“不吐不快，非吐不可”的動(dòng)態(tài)快樂(lè)的心理。

三、和作文一起生活

生活是寫(xiě)作的源泉，作文就是把我們周圍的生活寫(xiě)出來(lái)，把我們平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想寫(xiě)出來(lái)，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造比較豐富的生活，使之獲得取之不盡的寫(xiě)作源泉。具體做法是：

（1）走向大自然，向大自然索取作文素材。在春夏秋冬不同的季節(jié)，教師應(yīng)有目的地組織學(xué)生到自然中觀察動(dòng)植物、景物，使學(xué)生對(duì)那些看似熟悉，其實(shí)并不完全熟悉的自然景物，留下較深刻的印象，這些會(huì)為學(xué)生寫(xiě)作文提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。

（2）走向社會(huì)，到社會(huì)上搜集作文題材。有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠及其它場(chǎng)所，訪問(wèn)各界人士。教師要注意盡可能讓學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的真情實(shí)感，并在文章中寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（3）精心布置教室和自己的居室，并常換常新，使教室和學(xué)生居室成為人、自然和社會(huì)的縮影。讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)、自己布置、自己享受的過(guò)稃中，獲得寫(xiě)作素材。