如何進行小學語文作文教學

李博河北省石家莊市白佛小學

如何進行小學語文作文教學

李博
河北省石家莊市白佛小學

在小學語文教學過程中，有許多學生害怕寫作文，為了使學生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作。我認為在作文教學過程中，首先要激發學生的寫作興趣：開展豐富多樣的作文交流活動；積極鼓勵學生向報刊投稿；將學生優秀習作打印成冊，讓學生感受到收獲的喜悅。其次，作文備課要有創意：要找出本次習作的有創意、有創新的部分，并把有創意、創新的思維作為激發點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點，從而發展學生思維，培養學生寫作能力。然后，指導要從細處入手、點滴抓起：注重學生日常觀察能力的培養，注重日常的閱讀教學來豐富學生的作文知識，注重日?？陬^作文的訓練，注重日常學生譴詞造句能力的培養，加強作文指導課范例的剖析。相信在作文教學的過程中，如果一切從學生的角度考慮，以學生為本，在不久之后許多學生一定會消除對寫作文害怕的情緒。

一、從說話訓練入手，調動學生語言表達的積極性

作文實際上就是把發自內心的話寫在紙上，一些學生常常把說話與寫文章對立起來，他們在平時說話從未感到困難，非常自如，可是一到作文課就不同了，總有一種心理障礙。那么，我們何不從說話訓練入手，調動學生語言表達的積極性，把說話訓練作為調動學生的作文積極性的突破口呢？

二、勤于寫作，提高教師自身的寫作素養

教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師 ‘下水’”“凡有關作文的事，老師實踐越多，經驗越豐富，給學生幫助就越大?！比欢?，我們許多教師或囿于傳統教育思想的束縛，或因惰性心態羈絆自己不想“下水”，長期靠“嘴上談兵”，只要求學生寫而自己不寫，照本宣科，大講特講寫作知識，諸如敘述順序、修辭手法等等，甚至為應付考試指導學生編寫“生動感人”的材料，以致于使學生誤認為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，時間長了，學生怕作文，老師也怕作文。因此，老師要勤于寫作，才能用切身經驗引導學生作文。

三、運用啟發，發揮學生聯想，激發創造力

創造是永遠填不滿的空白，思維是射線，有起點，無終點。只有學生有一定聯想力，才可以進一步引導學生通過聯想訓練思維的發散性。例如，教師在黑板上畫一個圓，然后啟發學生根據這個圓充分展開想象的翅膀，啟發誘導學生根據這個圓想象成天空的太陽，然后以太陽為中心，再以云彩、雄鷹、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪襯，構成一幅美麗的圖畫，最后用文字描述出來。在老師的啟發誘導下，有的學生想象成人類的母親——地球；有的想象成一只足球；有的想象成圓月……這種類型題目的訓練，大大培養了學生的想象力及創造思維能力。

四、應選擇貼近學生生活的題目，讓學生易于動手

有位教師為了啟發學生的想象思維，讓學生以《遲到的借口》為題目寫一篇文章，學生在交上來的作文中表現出驚人的想象力，令人叫絕，編造的借口更是天衣無縫。究其原因，主要是老師選擇的題目貼近學生的生活，每位學生都有這樣的經歷。

可見，作文的命題很是重要，有些小學作文題目，讓學生談人生、談生命，既不符合學生的年齡實際，又脫離學生的生活閱歷，很叫人頭疼。教師在選擇作文目題時，應選擇貼近學生生活的題目，讓學生能夠從自己的生活中找到可以寫此題目的作文素材，讓學生易于動手、樂于表達，讓作文呈現學生的生活本色。

五、正確指導學生作文，提高學生寫作水平

我們必須引導和培養學生觀察生活、認識生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學生之所以無內容可寫、無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以教師要讓學生明白——生活是寫作的源泉。要引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發他們對生活的熱情。要培養和鍛煉學生做生活的有心人，多留意周圍的事情，家事、國事、天下事比比皆是，件件可論；親朋好友，鄰里之間，處處可見，樣樣可敘；父母之愛，師生之情，時時可抒；高山大海，春花秋月……都可以寫。

教師要采取各種辦法，如寫觀察日記、讀書筆記、片斷描寫、周周練等，讓學生有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識，多思考，多聯想，比較、分析、篩選、綜合，學會用理性、藝術的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發現閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動的素材。厚積薄發，寫起文章來便得心應手。

六、注重平時積累，讓學生為習作積累材料

1.根據課文內容來積累。

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過寫日記來積累。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視作文的評改，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學生對寫作文害怕的情緒。