初中語文閱讀教學教法初探

王寶存河北省永清縣曹家務鄉中學

初中語文閱讀教學教法初探

王寶存
河北省永清縣曹家務鄉中學

在語文教學中，閱讀最為基本。確實，閱讀教學可以檢測學生基礎知識的掌握和運用，可以提高生學生的寫作素養，正如葉圣陶所言：“閱讀是寫作的基礎。”更重要的是，閱讀教學不僅可以使學生在閱讀中吸收知識，掌握讀書方法，養成讀書習慣，還可以開發智力，培養高尚的道德情操和審美情趣，本文對中學語文閱讀教學進行了初探。

一、營造和諧的民主的閱讀氛圍

“在快樂中學習”的教育思想要落到實處，得有一個和諧的民主的氛圍。首先是教師，不管你有什么情緒，請微笑著、情緒飽滿入課堂；不管某個學生有多么的令你生氣，請先平息怒火，用眼神或者走到其身邊輕拍書本或桌子示意，決不要板著臉訓了半天人，再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性——讓學生很壓抑地閱讀，效果是要打折扣的；課堂上，不必太多的規矩，學生發言可以自由一些，有話直接站起來說，說了就可坐下——繁文縟節不利于保持閱讀的輕松氣氛；學生在心理上要放松，把課堂當作師生一起探討的天空，把自己當作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機器。

二、培養閱讀的興趣

（1）要在思想上讓學生喜歡學語文，知道語文不僅是升學的工具。我覺得孔慶東教授講得很好，他的話可做指導思想：語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。學習語文，就是在塑造自己的靈魂。

（2）教學中，教師不死摳術語，不大談文學現象、文學理論。盡可能切合生活，聯系學生自身體驗，走進文本，吸取營養。比如學習哲理散文《蟬》，不必去介紹什么叫哲理散文，這篇文章的段落大意、層次結構什么的，而應引導學生結合自己的經驗，感悟其中的哲理，想想自己是否有類似經歷，能不能也談談所悟之類。

（3）盡可能張揚學生個性，展示自我才能。鼓勵學生籌劃詩歌朗誦會，課本劇表演賽，班級辯論會，名著知識競答賽，編故事接力等。比如七年級上學習了《在山的那邊》、《理想》等詩歌后，可以鼓勵學生自行籌劃一個詩歌朗誦會。以提高興趣。

三、要充分調動學生主動參與的積極性

眾所周知，“熱愛才是最好的老師。”所以，我們在語文閱讀教學中，要努力尋找學生感興趣的東西，深入到學生的學習生活中去，了解他們的閱讀興趣，找到閱讀教學的切入點，以取得事半功倍的教學效果。那么，如何做到這些？筆者認為，要做到以下幾點：

1.文本新穎。

“好奇心是人類的第一美德。”由于時代不同，學生的閱讀興趣也不同。現在的初中學生，好奇心強，興趣廣泛，尤其喜歡看科技、探險之類的文章。我們要不失有利時機，找一些代表性的文章來讓學生閱讀。如：《“鳥巢”與仿生設計學》、《共同：雙贏的生存智慧》、《人際和諧需天真》、《大度讀人》、《珍惜憤怒》、《月亮上的足跡》、《登上地球之巔》、《奇妙的克隆》、《旅鼠之謎》、《喂—出來》、《生物入侵者》等這一類的文章，特別新穎別致，都是學生愛看的，我們作為語文教師要善于注意觀察，才能了解學生閱讀的興趣，引導他們廣泛的閱讀，培養他們的閱讀興趣，讓他們在閱讀中提高閱讀水平，獲得閱讀能力，達到傳播知識與升華精神的閱讀目標。

2.以本為本。

新課標下的初中語文課本（文本），選文以經典為主，“具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。”如：（1）朱自清的《背影》、楊絳的《老王》、楊振寧的《鄧稼先》等文章，是我們進行記敘文閱讀教學的典范。（2）葉圣陶的《蘇州園林》、茅以升的《趙州橋》、黃傳錫的《故宮博物院》等說明文，是我們進行說明文閱讀教學的范例。此外，還有別的文體的選文更是我們學習各種文體，進行各種閱讀教學的美文佳作。我們要以本為本，特別重視基礎知識的積累并在此基礎上，進一步擴大初中生，特別是廣大農村初中生的閱讀面，開拓他們的視野，確實提高他們的閱讀能力。

3.善于賞識。

心理學告訴我們，由于人類自身的弱點，一般來說，人們都比較喜歡得到別人的贊賞。當我們得到別人的欣賞時，心里感到十分的高興，盡管有的人沒有喜形于色，可是在他們的心靈深處，自然還是感到很高興的并樂意把事情辦得更好。不管你承認不承認，事實總是事實。大人是這樣，小孩更是如此，中學生也不例外。我們作為一位教師，在語文閱讀教學中，只要發現學生對文本有所感悟，有所發現，我們就要及時的表揚他們，要善于賞識自己的學生，那樣他們就會心情愉快，更加好學上進。

四、課外閱讀提高教學

為了配合語文教學，語文教師每學期應精選一本課外閱讀資料作為輔助教材，拓展學生閱讀視野，訓練學生的閱讀技能，鞏固提高學生的閱讀能力。七年級課外閱讀應注重學生讀寫訓練，將閱讀感悟、鑒賞評析、想象仿寫融為一體，激發學習閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，提高學生語言感悟能力和個性化閱讀能力，側重于探究性和創造性閱讀。八年級課外閱讀，側重于文體同類比較閱讀。為了配合課堂教學，在選擇課外閱讀資料時，應以文體分類閱讀訓練為主，側重于敘事文、說明文、新詩和簡短文言文閱讀訓練。

五、寫是閱讀的延伸和升華

以讀帶寫、讀寫互動是語文閱讀教學的重要手段，在教學中，可利用課文進行仿寫、續寫、改寫、情境想象摹寫、寫讀書心得等方法，培養學生的寫作能力，將理解語言文字的能力升華到運用語言文字的能力，實現語文教育的最高目標。因此，中學語文教師應將聽說讀寫四種技能融為一體貫穿于閱讀教學中，讓閱讀教學多元化，這樣才能培養出真正有能力的優秀人才。

初中階段的閱讀教學應多樣化、多層次，它應以豐富多彩的形式激發學生學語文的興趣，培養學生語言文字的理解能力和表達運用能力，提高學生的文化素質。