淺談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

孫敏肖河北省元氏縣第六中學(xué)

淺談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

孫敏肖
河北省元氏縣第六中學(xué)

導(dǎo)語，即課文教學(xué)時(shí)的開場(chǎng)白，教師一走上講臺(tái)，就用一段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語引入課文教學(xué)，就像一場(chǎng)精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課，學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新內(nèi)容，老師一開始上課就得扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，這個(gè)“開場(chǎng)白”是至關(guān)重要的教學(xué)步驟，也是思想教育和知識(shí)教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)。

語文教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境（包括所教學(xué)生的思想水平、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、年齡差異和個(gè)性特點(diǎn)，還有季節(jié)氣候等自然條件）而靈活運(yùn)用的。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐列舉下列幾例常用的導(dǎo)語，供同行們共同探討。

一、激勵(lì)奔放、奮發(fā)向上型導(dǎo)語

設(shè)計(jì)這種導(dǎo)語，文體一般為散文和記敘文。如朱自清著名的散文《春》的導(dǎo)語可用：“古往今來，不知有多少文人墨客描繪過春天，贊頌過春天。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下古代詩人描寫春天的佳句——杜甫《絕句》、王安石的‘春風(fēng)又綠江南岸’（《泊穿瓜洲》）……今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇朱自清先生的著名散文《春》。‘冬天里我們遠(yuǎn)去，春姑娘姍姍而來，展現(xiàn)在我們眼前的是一片陽光明媚，和風(fēng)吹送，郁郁蔥蔥的美麗景色，這景色給大地注滿了無限生機(jī)，給我們無窮無盡的力量！’”

這段導(dǎo)語感情真摯，既有知識(shí)性，又有啟發(fā)性，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來了，使學(xué)生睜大了求知的雙眼，恨不得馬上闖入春天的大自然去盡情的瀏覽、享受。接著，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)新課了。

二、誘導(dǎo)思索性導(dǎo)語

設(shè)計(jì)這種導(dǎo)語時(shí)，教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結(jié)合起來，通過正確的誘導(dǎo)，駕馭全文的內(nèi)容，是學(xué)生形成一種思索過程。

如茅盾的《白楊禮贊》的導(dǎo)語：“同學(xué)們，打開課本仔細(xì)的看一下插圖——誰能解說一下這幅圖畫畫的是什么？為什么這幅圖畫放在這里？作者為什么要對(duì)平凡的白楊樹加以禮贊？‘禮’是什么意思？作者又怎樣進(jìn)行‘禮贊’的呢？作為無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，矛盾對(duì)白楊樹非但不另眼相看，還情不自禁的謳歌贊美，我們看看他是用什么樣的寫作方法，哪些滾燙的語言，把白楊樹的形象維妙維肖地描繪出來，從而淋漓盡致地抒發(fā)了自己的感情？《白楊禮贊》學(xué)習(xí)后，大家一定會(huì)深刻的感覺到它的確是一篇膾炙人口的杰作。”學(xué)生的思路緊循著教師這段步步深入，誘發(fā)思索的導(dǎo)語，很好地配合，積極思維，教學(xué)的效果是比較顯著的。

三、激勵(lì)、勸勉型導(dǎo)語

這種導(dǎo)語，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，能開啟他們的心扉，使他們醒悟、深思，從而積極進(jìn)取。

如學(xué)習(xí)《時(shí)間篇》時(shí)的導(dǎo)語：“老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家董必武曾寫過這樣一首詩：‘逆水行舟用力撐，一稿松勁腿千尋。古云此日是可惜，吾輩更應(yīng)惜秒陰。’在新學(xué)期伊始，我們學(xué)習(xí)《時(shí)間篇》有特殊的意義。《時(shí)間篇》共有兩篇文章，《今》為李大釗所寫，《匆匆》為朱自清所寫。通過兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們可以看到名人名家是如何對(duì)待‘今’，如何惜時(shí)進(jìn)取的。希望同學(xué)們的寶貴，一開始就有個(gè)‘惜時(shí)’的良好開端，抓緊分分秒秒，努力學(xué)習(xí)，積極工作，爭(zhēng)取新的進(jìn)步。”

四、比較說明型導(dǎo)語

設(shè)計(jì)這種導(dǎo)語，多為說明文、應(yīng)用文教學(xué)。這種導(dǎo)語要根據(jù)文章的內(nèi)容和題目，抓住說明文、應(yīng)用文的要素。

例如《蜘蛛》兩篇文章的導(dǎo)語：“說明文就其說明對(duì)象分有實(shí)體事物說明文和抽象事理說明文兩種。《蜘蛛》兩篇是說明動(dòng)物蜘蛛的，都是實(shí)體事物說明文。閱讀分析和寫作說明文，要抓住事物的特征，采用一定的說明順序，并恰當(dāng)?shù)恼f明方法。說明動(dòng)物可以抓住動(dòng)物的外形、聲音、習(xí)性等特征，也可抓住動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)、生理功能、進(jìn)化過程來說明。請(qǐng)同學(xué)們一邊看課文一邊想，作者是抓住蜘蛛的什么特征、采用怎樣的說明順序、運(yùn)用什么說明方法來說明蜘蛛的？并且將兩篇課文細(xì)細(xì)的作比較，體會(huì)兩篇《蜘蛛》的寫作角度和寫作方法有哪些異同？

又如《怎樣訂計(jì)劃的導(dǎo)語》：“以前我們學(xué)過《讀書信》、《新聞兩則》、《〈一千零一夜〉出版說明》、《廣告》等，學(xué)習(xí)這類文章是為了平時(shí)學(xué)習(xí)、生活的需要。今天學(xué)習(xí)《怎樣訂計(jì)劃》目的也是如此。通過兩篇課文的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們了解計(jì)劃的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)訂計(jì)劃，以提高自己學(xué)習(xí)工作的效率。”

這兩段說明介紹型導(dǎo)語，語言平實(shí)樸素，目的就是告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和寫作說明文、應(yīng)用文。使學(xué)生在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo)。

五、蘊(yùn)寓哲理型導(dǎo)語

在日常生活和教學(xué)中，少不了對(duì)某一事物作一番議論，表明自己的主張和看法。這種主張和觀點(diǎn)必須正確鮮明，符合客觀實(shí)際，不能含糊其辭，模棱兩可。而為了達(dá)到上述目的，有的課文的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可以使蘊(yùn)含哲理性的。

如吳晗《談骨氣》一文的導(dǎo)語：“我們通常說，做人要有骨氣，要做君子，不做小人。寧愿站著死，不愿跪著生；寧為玉碎，不為瓦全！戰(zhàn)火紛飛年代里無數(shù)先輩為了救國救民而拋頭顱灑熱血；社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，又有數(shù)不清的英雄夜以繼日，忘我工作，甚至貢獻(xiàn)了自己的青春和生命。我們中華民族是有骨氣的民族，中國人民是有骨氣的！現(xiàn)在我們?nèi)匀灰哉n文題目為論點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們舉一些我們周圍的人作為例子，來證明這一觀點(diǎn)。”

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)類型還有許多，因篇幅所限，在此僅舉幾例。總之，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)離不開教材和學(xué)生的實(shí)際。無論設(shè)計(jì)何種類型的導(dǎo)語，都要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，都要有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，有利于思想感情的陶冶，有利于文學(xué)修養(yǎng)的提高，有利于審美觀的養(yǎng)成。讓我們共同努力，使導(dǎo)語這朵瑰麗的鮮花在語文教學(xué)園地上怒放。