談學生上課習慣的養成

李曉娜河北省武安市西寺莊鄉中萬安小學

談學生上課習慣的養成

李曉娜
河北省武安市西寺莊鄉中萬安小學

語文課程具有豐富的人文內涵。因為，語文是生命之聲，是文化之根，是精神家園。具有豐富人文內涵的語文課程，對學生情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深遠的。

小學語文；養成認真讀；養成大膽說

上好一堂語文課更需要教師和學生之間默契的合作，因此，良好的課堂常規是進行正常的學習和生活的保障。下面筆者談幾點：

一、讀的習慣

其關鍵在于嚴格訓練學生做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到 。學生讀書時要是能做到這“四到”，學習自然就專心，用心，學習效果也就會好。

例如讓學生讀字時，嚴格要求學生做到：眼睛看清字形，口讀準字音，手書空筆畫，心想字義并記住字音和字形。這樣做學生可以把字的音形義緊密聯系在一起，避免認錯字或讀錯音，從而提高識字效率。

讓學生讀課文時，嚴格要求學生做到：眼要注意看書、口要認真讀句子。一年級學生在讀書時可以手跟著指句子、大聲朗讀，做到不漏字、不加字，不讀錯字，字字過目，讀中識字。有聲閱讀是眼、腦、口、耳四個器官的共同活動，這樣的結合有加深理解與促進記憶的作用。對于有意注意、有意記憶能力都比較弱的低年級小學生來說，有聲閱讀是一個重要的學習方法。到二年級就要逐步養成朗讀時根據標點作適當的停頓，并要讀出一定的語氣，尤其要注重問和感嘆的語氣。在比較熟練地掌握文字的基礎上，就要培養學生默讀的習慣。默讀是大腦對文字的反映，它運用眼腦直映的方法，即眼睛注視文字后，視覺信息立即輸入大腦而得到反映從而理解文字的意義。訓練時要求他們必須做到“五不”：不動指、不動唇、不出聲，不擺頭，不晃身。訓練前老師一再強調，訓練時老師密切注意，及時糾正。要讓學生認識到這些毛病都會大大影響閱讀的速度，從而自覺地克服它。中年級學生有了一定的默讀基礎，就要提高學生的默讀速度，可以給學生規定讀文的時間，也可以通過搶答賽，老師運用幻燈，打出速讀材料，讓學生快速閱讀，在“默朗讀”完不成任務的時間內，即時關機。然后，根據速讀內容出檢測題，請學生們以組為單位進行搶答賽。因為是搶答競賽，學生積極性很高，又因為限時關機，緊迫感強，學生注意力高度集中；并且，內容明顯易懂，學生沒什么理解障礙，所以眼腦直映的潛能很快被發掘出來，通過反復訓練，提高學生的默讀速度，培養學生默讀的自覺性。到了高年級則可以指導學生選擇重點語段活名家名段，帶著問題邊讀邊思考。古人常說：“不動筆墨不讀書”。

二、說的習慣

在教學中加強說的訓練，有利于學生思維能力和學習信息反饋能力的發展，同時也能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，提高教育效率。

首先，大膽的說包括大膽地回答和大膽的質疑。讓學生有敢說的勇氣。為此，老師應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮學習主體性的教學模式，從各方面營造一種民主、和諧的寬松氣氛，讓學生在輕松的氣氛中樂于質疑，心甘情愿而又迫不及待地提出自己的問題。“學起于思，思起于疑。”思維往往是從問題開始的。

愛因斯坦也說：“提出問題往往比解決問題更重要。”善于提出問題或發現問題是學生自主學習與主動探求知識的生動表現，是教師導讀的重要的依據。在質疑狀態下的學生取之所需，求知欲強，學生主動地參與到學習中去，學習興趣高，學習效率高。學生質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。

三、寫得習慣

1.寫字姿勢正確。

孩子剛跨進學校的大門，老師就有義務端正孩子的寫字姿勢，做到一拳、一尺、一寸，把培養小學生的良好書寫習慣當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成。為孩子今后的寫字打好扎實的基礎，也為孩子的生長發育奠定良好的基礎。并要在今后的學習中不斷地提醒，反復的教育，直至他們養成良好的寫字習慣。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。為了新世紀教學的發展需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。因此，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。

2.良好的記筆記。

隨著學生年級的增高，到了中年級，就要指導學生學寫課堂紀錄，學生準備好專用筆記本，從記錄教師的板書開始。教師要設計好板書，清晰地展現作者的寫作思路及文章結構層次，反映出文章的主題，突出文章的中難點，讓學生對科文有系統的任職。一開始可以讓學生記下老師的板書，幫助學生在復習鞏固時把握好文章的內容和主題，理清文章的思路，有助于對所學內容的記憶。漸漸的可以指導學生將老師所說的重要的內容記錄下來，包括老師在授課時對課堂內容進行歸納，使知識系統化，學生就可以把層次綱要記下來，這是一個把厚書讀薄的過程。老師每節課把本節重點、難點、考點抓出來，這是學生自己很難做到的，要有條理地記下來。老師補充的材料、舉的例子也要記下來，因為這是重點內容形象化的過程。不會回答的問題要記下來，以備課后解決，切不可讓其從手下溜走。老師的提示、要求、學習方法等更要記入筆記。作筆記時應記下課題、學習年月等。要留出必要的四周空白，以備補充。