在語文教學中培養學生的審美能力

秦連云河北省平泉縣雙橋小學

在語文教學中培養學生的審美能力

秦連云
河北省平泉縣雙橋小學

作為語文教師，在語文教學過程中，要高度重視培養學生的審美能力，使學生的語文素養得到全面提升。那么，在語文教學中如何培養學生的審美能力呢？現在，我主要從下面四方面談一談粗淺的認識和做法。

一、在對比中體會形象美

只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎，而對比又是提高學生審美能力行之有效的方法，在教學中，教師要善于指導學生發現文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西門豹》這篇課文，就有著強烈的對比特點，教學中，教師可以引導學生抓住以西門豹和巫師為代表的兩種人和事進行分析，組織學生進行討論，各自不同角度上發表對美與丑的不同看法，使學生認識到什么是真、善、美，什么事假、惡、丑，從而培養了學生審視形象美的能力。

二、在想象中拓展意境美

小學生受知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們要展開大膽、合理的想象之外，還得教給他們想象的方法，在想象中不斷地體味文章所表達的意境，因此教師在教學中，要充分挖掘教材的本身特點，聯系生活實際讓學生合理想象，培養學生的審美能力。如學《望廬山瀑布》時，可以讓學生站在畫面前，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現在學生面前，這樣，使學生深深地體會到祖國山河無比壯觀，從而產生強烈的愛國情懷。因此，在語文教學中，要充分培養學生的想象力，才能不斷提高學生的審美能力。

三、在推敲中欣賞語言美

一般地說，詩人和作家十分注重用傳神的詞語，它的精妙之處就是在于及形象有包含豐富的內容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹”。這段話寫得很生動，其中的“堆”字用的特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景。“明亮”一詞形象地寫出樹葉色彩明亮富有光澤。“顫動”一詞把靜態樹葉描繪的栩栩如生。這些詞如果我們不引導學生認真琢磨，就難以體會到文章所表達的美感。

四、在誦讀中體驗情感美

情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素，是對學生進行美學教育的重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語言文字的訓練中，更好地獲得學習語文的能力，陶冶學生的情操。那么，怎樣讀課文才能使學生體驗到文中情感的美呢？首先自讀。通過自讀，使學生初步能夠了解課文的內容，體會到文章整體地美。其次聽課件讀，同學們通過看課件，聽到標準的“范讀”，使學生能夠模仿其中的一些技巧，提高學生的朗讀水平。再次引讀。對一些特殊的有承接性、層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發作者與讀者的真實情感。最后議讀。通過評議性的朗讀，讓學生體會怎樣誦讀更能體會文章的情感。

在語文教學中，教師要充分利用教材特點，激發學生的興趣，挖掘學生的潛能，培養學生的實踐能力，才能不斷提高學生的審美能力。