語文教師搞好寫字教學的策略和方法

譚富霞河北省館陶縣中馬固小學

語文教師搞好寫字教學的策略和方法

譚富霞
河北省館陶縣中馬固小學

手寫漢字有著電腦無可替代的作用，所以，語文教師應該重視漢字寫字教學，寫字是小學，特別是低年級十分重要的教學任務。我想，語文教師首先要從思想上重視；其次要以身作則，練就一手規范、美觀的粉筆字，如果不能寫得漂亮，也要盡量寫工整；再次是要加強寫字的指導，包括寫字、執筆、坐姿，良好的寫字習慣。對剛入學初學寫字的學生，寫字指導一定要到位，一筆一畫的起筆、止筆，占格，筆順，字的間架結構，高矮胖瘦，都要交代清楚，要邊講邊在田字格中示范，隨后讓學生先描后臨，發現問題再做指導。力求使學生不僅把字寫對，而且寫端正、整潔，扎扎實實地進行寫字訓練。

語文教師；寫字教學；策略；方法

《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……”，通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學做到了以下方面：

一、給學生一個良好的榜樣示范

教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養：1、生動有趣的故事激勵。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發他們對漢字的喜愛。2、形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。3、定期開展展覽。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學月園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。

三、教給學生寫字的方法和技巧

（1）基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

（2）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

（3）字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類.在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。

四、保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密。從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。

五、齊心協力，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字司慣培養的重要性，要求家長積極配合，教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力。逐步達到“習慣成自然”的境界。

六、精講巧問，把握關鍵

課堂上有的教師講得多，問得多，學生說得多，可學生寫的效果卻不令人滿意。這是什么原因呢？我認為教師的講和問，一定要有實效。

《語文課程標準》中對硬筆書寫的要求是：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。那么，如何讓學生的書寫達到規范、端正、整潔呢？這就要求我們老師的寫字指導要到位。如：指導學生正確的執筆和運筆的方法，指導學生用米字格、田字格、方格和橫線格書寫的方法，教師邊指導邊示范。對于書本上給出的例字，首先要教會學生善于觀察，學會分析，這是寫字好的前提。如首先要問學生，給出的例字是什么結構，在田字格中所占的比例是左窄右寬，還是上寬下窄，它的各部分的高度、寬度是否在同一水平線上等，這就對例字給出了一個大概的框架。再問例字的某一個部位位于格子的哪一部分，分散在具體哪個小格中，所占的比例又是多少。這樣一來，這個字的基本模型就搭建出來了。最后，還要找準每個字的關鍵筆畫所在位置，如，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上。有了這樣一個間架結構，把字寫漂亮應該問題不大。

寫字教學質量的優劣，不僅關系學生語文素質的高低，更影響學生品性、審美發展，作為一名優秀的語文教師，要深知寫字質量的飛躍非一日之功，必須修正觀念，提高重視度，講究方式方法，著力于寫字指導的持續性，從細微處抓起，為提高學生的寫字水平努力探索寫字教學的有效途徑。