改進(jìn)師生關(guān)系，教師需提高教學(xué)能力

梁彥國(guó)河北省豐寧滿族自治縣教育體育局教研室

改進(jìn)師生關(guān)系，教師需提高教學(xué)能力

梁彥國(guó)
河北省豐寧滿族自治縣教育體育局教研室

師生關(guān)系構(gòu)建對(duì)于教師專業(yè)化成長(zhǎng)尤為重要，師生關(guān)系影響要素包括滿意性、親密性、依賴性、支持性和沖突性。影響師生關(guān)系的最重要因素是教師的教學(xué)能力和授課方式，提高教學(xué)能力為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中獲得滿足。

師生關(guān)系；教學(xué)能力

“親其師，信其道”這句話出自于《學(xué)記》，它的意思是學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說(shuō)的，接受老師的教育。一語(yǔ)道破良好的師生關(guān)系構(gòu)建對(duì)于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性。

師生關(guān)系是學(xué)生和教師在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，評(píng)價(jià)師生關(guān)系時(shí)，考察最多的維度是滿意性、親密性、依賴性、支持性和沖突性。滿意性是學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的總體認(rèn)識(shí)；親密性是指師生之間存在的溫暖感和交流的程度；依賴性是學(xué)生對(duì)教師的信任和黏著程度；支持性是教師在學(xué)習(xí)和生活上給予學(xué)生的激勵(lì)和自由；沖突性是教師和學(xué)生之間的矛盾和對(duì)抗。通過(guò)與學(xué)生訪談，學(xué)生們反映：教師教學(xué)能力高低最影響師生關(guān)系！

現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的滿意性、對(duì)于師生關(guān)系親密性、對(duì)教師的依賴程度的評(píng)價(jià)總體較高，教師對(duì)學(xué)生的支持性較高。學(xué)生對(duì)于師生關(guān)系親密性的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)于師生關(guān)系支持性的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)師生關(guān)系依賴性評(píng)價(jià)的均值大體上隨著年級(jí)和年齡的升高而降低。師生關(guān)系的沖突性總體較好，師生關(guān)系的沖突性大體上隨著年級(jí)和年齡的升高而加劇。

提高師生關(guān)系親密性，教學(xué)效果事半功倍！中小學(xué)教師應(yīng)如何做

中小學(xué)教師需要逐步增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性。中小學(xué)生對(duì)教師的依賴程度隨著年級(jí)和年齡的升高而加劇。這種情況既與學(xué)生的社會(huì)化有關(guān)，也與外部的學(xué)習(xí)和考試壓力有關(guān)。吳康寧教授曾指出，“幼兒不僅敢于否定、能夠摧毀成人的強(qiáng)加之物與給定之物，而且還敢于樹立、能夠創(chuàng)構(gòu)自己的心儀之物?！边@就表明增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性既源于學(xué)生自身的天性，也源于社會(huì)發(fā)展的需要。教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要提出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力。針對(duì)目前的現(xiàn)狀，教師（特別是高年級(jí)教師）需要拓寬學(xué)生發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使他們能夠自主地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，降低對(duì)教師的依賴。

中小學(xué)教師需要重視支持性與沖突性的關(guān)系。造成師生關(guān)系沖突的原因既有學(xué)生的叛逆心理，也有教師的過(guò)度呵護(hù)。教師對(duì)學(xué)生的過(guò)度呵護(hù)是造成師生關(guān)系沖突的重要因素。從目前的狀況來(lái)看，一方面教師對(duì)于學(xué)生的要求隨著學(xué)生年級(jí)和年齡的升高而加劇，另一方面學(xué)生對(duì)于擺脫教師控制的沖動(dòng)和期望也隨之而加劇。兩種反向力量的碰撞，造成了師生關(guān)系的沖突性。為此，中小學(xué)教師需要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和階段性需求，為學(xué)生提供更加適宜的支持。

中小學(xué)教師需要提高師生關(guān)系的親密性。許多學(xué)生認(rèn)為教師上課過(guò)于嚴(yán)肅，對(duì)某些問(wèn)題缺乏足夠的耐心。師生之間的情感關(guān)系是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，德國(guó)著名教育家雅斯貝爾斯曾言，“教育本身意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。因此，中小學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生的需要、興趣和動(dòng)機(jī)，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，煥發(fā)出生命的活力。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與和體驗(yàn)的生活形式，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵在于師生關(guān)系的親密性。提高師生關(guān)系的親密性不僅對(duì)于完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)具有事半功倍的作用，而且對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也具有關(guān)鍵作用。

中小學(xué)教師需要關(guān)注影響師生關(guān)系的關(guān)鍵年級(jí)和年齡。小學(xué)五年級(jí)和高中二年級(jí)是影響師生關(guān)系的關(guān)鍵年級(jí)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生與教師的關(guān)系最為融洽。然而，高中二年級(jí)學(xué)生與教師的關(guān)系相對(duì)較差。因此，中小學(xué)教師需要了解師生關(guān)系的階段性特征，關(guān)注不同年級(jí)和年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，有針對(duì)性地構(gòu)建積極的師生關(guān)系。

中小學(xué)教師需要通過(guò)提高自己的教學(xué)能力來(lái)改進(jìn)師生關(guān)系。學(xué)生認(rèn)為影響師生關(guān)系的最重要因素是“教師的教學(xué)能力和授課方式”。教師的教學(xué)能力和授課方式至關(guān)重要。從社會(huì)交換理論的角度來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生能夠在與教師的人際交往中獲得求知欲或情感需求的滿足，他們才愿意與教師一起活動(dòng)，也才能形成積極的師生關(guān)系。因此，中小學(xué)教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求和動(dòng)機(jī)，不斷提高自己的教學(xué)能力和授課方式，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中獲得滿足，從而構(gòu)建積極的師生關(guān)系。